地理教學中創新能力的培養

李學清

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0128-01

初中地理教學既要著眼于學生的終身發展和全面發展，又要以順應時代的變化為目標。另外，初中地理教學還要努力培養初中生的探究意識和實踐能力，尊重學生獨立個性的同時，還要激發學生學習地理的興趣并培養學生的愛國主義情感，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、環境觀、資源觀、以及可持續發展的觀念。因此，初中地理教學就是要面向全體學生普及地理知識，培養學生的創造能力和個性思維。

一、建立平等、和諧、融洽的師生關系，激發學生的創新意識。

建立良好的師生關系，是培養學生創新能力一個不可或缺的因素。如果教師在課堂上正襟危坐、表情嚴厲，端著教師高高在上的架子，學生就會覺得與老師之間有著很大的距離感，不敢靠近老師，也不敢隨意發表自己內心的想法，這樣的教學方式必然不利于學生創新能力的培養。而新課改提出，教師要遵循新課程所要求的教學觀念，多與學生進行學習上的交流和互動，并且建立一種和諧、平等、自由的學習氛圍，使學生的思想、意志、情感等得到尊重，并且多給學生提供一些可以發表自己意見、展示自我的機會，讓學生在這種無拘無束的思維空間中，馳騁想象，標新立異，以激發起學生的創新意識。比如，在課堂上我們要允許學生舉手提出自己的問題，而且可以和老師爭論，勇敢表達出自己的觀點。如果學生的表現不錯，我們要及時地對他們進行語言上的鼓勵，如：“真不錯，這個想法老師都沒想到”“你的思想很別具一格，值得鼓勵”等，這樣學生就能感受到來自于老師的肯定和贊美，從而品嘗到成功的喜悅，進而激發出他們的創新熱情。對那些表現不是特別完美的學生，我們也不要馬上給予否定，而是與學生一起討論，看看是哪里出了問題，以幫助他們改進和完善，在這個解決問題的過程中，學生的創新意識也得到了培養。

二、地理教師要活躍課堂的氣氛，要讓初中生自己安排自己的學習。

在教學過程中，地理教師不能把一整節課都安排得滿滿的，而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學習的每一步都按照自己的想法和計劃安排好，這樣就制約了初中生的思維，讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排，自己就不用太費心了，這樣是非常不利于培養初中生創新意識的。所以，地理教師要讓初中生自己安排自己的學習，這樣有助于培養初中生的創新意識。

三、地理教師要激發初中生的求知欲。

能讓學生自己主動投入到學習中去的，無疑就是興趣。所以，地理教師在培養初中生創新意識的時候，一定不能忽略激發初中生的學習興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導入來激發初中生的學習興趣。一個好的課堂導入就相當于一件事的開端，如果開端是成功的，就預示著這堂課成功了一半。所以，地理教師要準備一個引人入勝的課堂導入，要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口，讓他們對地理這一學科產生興趣。除此之外，地理教師還要充分利用好多媒體，把在教學中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現在初中生的面前，讓初中生更容易、更輕松地去學習。

四、在課堂教學中捕捉教學信息，關注社會熱點和焦點問題，加強學生可持續發展意識，培養學生的創新能力。

在教學中，應堅持理論聯系實際的原則，指導學生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環境和關注社會熱點、焦點問題。在學習中應積極引導學生對自己周圍的地理環境進行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導學生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。在學習中要十分關注社會熱點和國際焦點問題，例如資源、能源、人口、糧食、環境是全球人們最關心的五大問題，人類如何在發展過程中正確處理這些關系，走可持續發展之路，也就成了一項全球性的全民戰略。對未來的公民，目前的中學生進行可持續發展教育就顯得十分必要，可持續發展教育理應成為目前中學地理教學的核心。因此，在中學地理教學中，必須對人類當前所面臨的全球性問題給予相當的關注，要求學生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學生的可持續性發展意識，讓學生學會用所學的知識解決實際問題，真正體現了學生的創新能力。