試析小學語文教學時如何讓學生積極發言

彭雪蓮

【摘 要】 我國要求發展素質教育，教育改革也在不斷深化。所以，學校的教學模式應該做出相應的改變，尊重學生的主體地位，促進學生在課堂積極地發言，最終提高學生的學習興趣與，培養學生綜合素質。本文以小學語文課程為例，從小學語文教學課堂的現狀以及小學語文教學時促進學生積極發言的具體對策這兩個方面闡述，為促進學生課堂積極發言提供合理參考意見。

【關鍵詞】 小學語文教學；積極發言

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

新課程改革要求尊重學生的課堂主體地位，充分地發揮學生的積極性。目前而言，大多數學校教師仍作為課堂的中心，占據著主體地位，打擊了學生學習的熱情，課堂氛圍比較沉悶。因此，教師在課堂教學過程中要給予學生適當的自由，而不是以教師的威脅壓制學生，讓學生在更加寬松、自由、民主的教學環境下學習知識。本文主要探討如何促進學生在小學語文教學課堂積極發言。

1.小學語文教學課堂現狀

語文課程時小學階段重要的課程，語文教育屬于一種精神教育。因此，教師在小學語文教學過程中進行情感教育是十分有必要的。但是，受傳統教育的影響，教師以灌輸式的教學方法教課，學生只能在下面被動地接受學習，不利于學生發揮學習的積極性，課堂氛圍沉悶并具有嚴肅性，學生會自然而然地產生畏懼情緒，將這種情緒帶到語文學習中，學生的壓抑情感會產生[1]。學生不會主動地思考教師提出的問題，課堂發言的積極性降低。所以，教師要采用正確的教學方法，轉變思想觀念，平等的對待每一位學生，將其作為平等的教學合作的伙伴，促使學生在課堂上積極地發言，勇敢地發表自己的看法，鍛煉自己，提升自身對語文學習的興趣，在課堂上充分地展現自己，培養學生的口語交際能力，增強自身的信心，提高小學語文教學的效果。

2.小學語文教學時促進學生積極發言的對策

2.1培養學生足夠的自信心

成功的關鍵因素是擁有足夠的自信，從而才能培養學生的口語表達能力，使其在公開的場合也敢講。經常看到一些學生在與親朋好友聊天時談笑自如，但是在人數比較多的公眾場合卻不敢說話，并且說話沒有邏輯性。即使講稿早已經背得很熟練，事先也做好了充分的準備工作。產生這種現象的主要原因是學生沒有足夠的自信心，缺少膽量。小學是學生培養自信心與個性的關鍵時期，所以，語文教師在教學課堂要有意識地培養學生的自信心，培養其口語表達能力。在上課初期，可以讓學生按照座位序號逐一地自我介紹，要求學生在自我介紹時響亮地說出自己的名字[2]。對于聲音響亮并且吐字清楚的學生，全班同學要給予鼓勵的掌聲。經常做類似的訓練，讓學生面對更多的發言，今后學生就能自如大膽地發言。而對于一些膽小的學生，教師可以更多地讓他們回答問題，并及時地給予肯定與鼓勵，從而，使得學生的自信心增強，在今后的語文課堂能更大膽地發言。

2.2教學時聯系學生的生活，創設問題情境

教師在進行語文教學時，在講解課文時，要將教材內容與學生的生活實際相聯系，創設更好的教學情境，吸引學生學習并發表自身的想法。與學生生活關聯性大的事物，學生對其更加熟悉，學生會有更多的話要說，在課堂上發言的積極性也會極大程度地提升。所以，子啊教學時，教師要以課文為基礎，聯系學生實際生活，創設教學情境。

例如：在一年級口語交際《培養學生文明禮貌》這一內容時，教師可以創設以下的教學情境。如：你在上學的路上，碰上了同學，遇見了老師，你應該說什么？當家里來客人了，你又要說什么？做什么？上課前，教師可以讓幾個比較擅長表演和表達能力較強的學生與生活實際相結合，表演幾個小品。其他同學看過后，學生們會議論紛紛，具有較強的表達欲望，會說怎么做才更加有禮貌，以及不禮貌的行為是怎樣的。從而，進一步拓展了口語交際課的內容。通過這種聯系學生生活實際的口語交際，有利于鍛煉學生的口語表達能力，培養學生的表演能力，促進學生的綜合發展。

2.3善于抓住機會，讓學生發表意見

在傳統的語文教學課堂，通常是教師在講臺上講，并主要以教師的講課為課堂的主要內容，學生屬于被動聽講的局面。這樣的教學方式不利于教師掌握學生的理解情況，教師只是單純地完成了教學任務，學生收獲的知識比較少，語文教學效果低下。因此，教師在教學過程中要給予學生更多的發言機會[3]。在課文的敘述或是結尾的位置留一些空白，這樣的空白讓學生充分地去表達。

例如：在講解《烏鴉與狐貍》這一教學內容時，這首兒歌已經將狐貍的形象表述的很形象，最后一句是：“猜猜后來怎么了”？學生讀到這里時，便會有疑問。因此，教師要善于抓住機會，做好引導作用，讓學生們發揮自身的想象力，讓學生自己編個小故事出來。通過前面的鋪墊，學生便有了想要發言的欲望。

2.4抓住課外的教學機會，讓學生有話說

鍛煉學生的積極發言的能力不能僅僅局限于課堂上，教師也要充分地抓住課后的機會，讓學生有話可說。為了進一步拓展學生的視野，可以舉辦一個實踐活動，讓學生去秋游。在秋游的途中，教師可以詢問學生：“同學們，你們今天高興嗎？你的感受是什么”？學生通過親身體會的方式更激發了學生的發言的想法，便躍躍欲試想要回答。長此以往，學生的語言表達更加豐富。

3.結語

總而言之，在小學語文教學過程中培養學生的積極發言的能力是十分重要的。但是，學生積極發言能力的培養是一個漫長的過程，教師在語文教學過程中要耐心細致，對學生進行積極地引導，為學生創造更多的發言機會。首先要增強學生的說話自信心，善于抓住任何一個機會訓練學生的表達能力，聯系學生的生活實際，利用學生的課后時間，培養學生的積極發言能力，促進學生個性發展。

參考文獻：

[1]王冰霄.小學語文教學時如何讓學生積極發言[J].讀與寫：上下旬，2016，13（11）：15—20.

[2]胡玉晶.淺談在小學語文教學中如何培養學生積極進取的精神[J].讀寫算：教育教學研究，2014，13（42）：36—41.

[3]孔祥杰.淺談如何在小學語文教學中提高學生積極性[J].現代交際，201，4，12（2）：112—122.