新課改理念下的高中地理教學(xué)方法探究

王艷梅

【摘 要】 教無定式，學(xué)無定法。新課程理念要求高中地理教師要進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)地理知識(shí)。高中地理課教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，靈活采用教學(xué)方法和手段，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法是當(dāng)前高中地理教師需要面臨的一個(gè)新課題。

【關(guān)鍵詞】 新課改；高中地理；教學(xué)方法；探究

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

新課改以后教學(xué)工作不再以應(yīng)試為最終教學(xué)目的，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要積極探索和改革教學(xué)方法，采取有效措施，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要因材施教，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的最佳效果。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，采用的教學(xué)方式是“填鴨式”，這就存在很多問題。教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，學(xué)生很難參與教學(xué)，教學(xué)的目的就是為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試。教師只是關(guān)注學(xué)生的考試成績，并不關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)無法進(jìn)行自我思考，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。當(dāng)存在問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不愿意向教師請(qǐng)教。在課堂上教師很少給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間缺乏溝通，沒有很好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，教學(xué)成果收效甚微

二、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理課教學(xué)的目的是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)地理技能教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并在原有基礎(chǔ)上都有所提高。教師要注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

三、規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

教師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構(gòu)建高效的課堂。規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。老師應(yīng)該提前更長時(shí)間備課，寫教學(xué)規(guī)劃，整合其他有效的教學(xué)資源，然后根據(jù)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)

新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的統(tǒng)一整合，并把這幾種目標(biāo)的整合作為新課改的核心理念。對(duì)于知識(shí)和能力目標(biāo)，都能明確的把握，但對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀，很多教師都不是特別了解，如何在教學(xué)中達(dá)成這這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。實(shí)際上，三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)實(shí)際過程中不應(yīng)當(dāng)被割裂。另外，“能力”“方法”“情感”等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)長期的、持續(xù)漸進(jìn)的過程，不應(yīng)急于求成。這就要求教師要更加深刻的把握課堂知識(shí)，一方面能明確的為學(xué)生指明課堂要達(dá)到什么樣的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)在課堂知識(shí)中進(jìn)行提煉，上升到學(xué)生情感和價(jià)值觀方面的提高，達(dá)到教書與育人的統(tǒng)一，最終，立體式的提高教學(xué)效率和學(xué)生自身的綜合能力。

五、加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，把課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，形成以學(xué)為主、以教為輔的教學(xué)方法。高中地理教師面對(duì)的都是年齡較大的學(xué)生，他們大多都有自己的地理學(xué)習(xí)方法，如果在課堂教學(xué)中以教為主，可能就會(huì)限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，學(xué)生不能夠充分挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方法。例如一所學(xué)校的地理教師在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)―風(fēng)》的時(shí)候，有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)不好，教師通過實(shí)驗(yàn)的方式來使師生之間形成互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程中老師通過擠壓吸耳球產(chǎn)生風(fēng)讓紙條飄動(dòng)，然后問學(xué)生紙條為什么會(huì)飄動(dòng)，并且提醒學(xué)生有了答案請(qǐng)舉手回答。在這種教學(xué)方法下，課堂氛圍被激活了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到拘束。老師可以根據(jù)學(xué)生在回答問題時(shí)的表現(xiàn)來揣摩學(xué)生的思想，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師可以讓學(xué)生在做完習(xí)題后，在黑板上寫出自己的答案，然后請(qǐng)別的同學(xué)做出點(diǎn)評(píng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，最終融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究意識(shí)的培養(yǎng)是高中地理新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，而形成探究的意識(shí)，離不開學(xué)生對(duì)課程有濃厚的興趣。興趣是最好的老師，不管教師最終要應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣都是基礎(chǔ)，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生以探究為樂的精神。教學(xué)中教師可以采取小組探究的學(xué)習(xí)方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法，引發(fā)興趣法，創(chuàng)造特定的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲，高中地理探究性教學(xué)中主要采用“提供素材——激發(fā)興趣——學(xué)生探究——教師總結(jié)”，經(jīng)過這樣一個(gè)循環(huán)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來了，學(xué)生也因?yàn)橛辛伺d趣而樂與探究，再加上最終教師的總結(jié)和升華，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法的掌握都達(dá)到了一個(gè)新的高度。

七、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體之間的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、參與性和受控性等方面具有差異。因此，只有進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對(duì)于地理事實(shí)（包括地理景觀、地理分布、地理過程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，不同的地理教學(xué)媒體在儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息方面的效能是不同的。地理教學(xué)實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)媒體在揭示地理過程，解釋地理原理，引導(dǎo)地理問題解決，幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能，而對(duì)地理景觀、地理分布的教學(xué)信息傳遞的效果次之。

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