如何培養初中學生學習物理的興趣

余廣權

【摘 要】物理學科的學習靠興趣的培養，對物理概念、物理規律的理解；對物理現象、物理實驗的認真觀察，同時，理論聯系實際也是學好物理的必備條件。作為1名中學物理教師，我們應幫助學生制定1套切實可行的學習物理的方法。將預習、聽課、復習結合起來，全方位使學生得到發展。

【關鍵詞】初中物理 學習興趣 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0095-01

學習興趣，是指學生對所學學科和學習內容產生的積極性的帶有傾向性、選擇性的的態度和情緒。初中物理課程是綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等成果的較為抽象的一門自然科學。在日常的教學中，枯燥的講解會使學生乏味，影響教學與學習效果。要改變這些現狀，任課老師必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。實踐證明，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的愉悅，能營造學習物理的快樂氛圍。本人任教初中物理多年，根據自己的教學體會，我認為教師可采取以下六種措施，充分調動學生學習物理的興趣。

一、培養學生的觀察能力，激發學生學習興趣

觀察是學習物理獲得感性認識的源泉，也是學習物理學的重要手段.初中階段主要觀察物理現象和過程，觀察實驗儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等。（1）首先要觀察所使用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，觀察金屬盒上的橡皮膜受到壓強，u形管兩邊液面出現的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大.（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，觀察u形臂兩邊液面是否出現高度差，報據觀察判斷水的內部是否存在壓強？（3）改變橡皮膜所對方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據觀察判斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣改變？（6）觀察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？

二、探究方法與過程，引發學生的學習興趣

俗話說良好的開端是成功的一半，在課堂教學中更是如此。如果我們一開始就能抓住學生的學習心理和情感因素，讓他們達到一個欲罷不能的境界，使學生的大腦處于高度興奮狀態，就可大大激發其強烈的求知欲望和學習興趣，那么我們就能使整個教學活動很好的展開和有效的落實，從而達到理想的教學效果。要做到這一點，就要求我們老師在備課時精心設計每一堂新課的導入。物理課的導入方法有很多種，應根據實際情況選擇合適的導課，在一個盛有半杯水的燒杯口上放一塊硬塑料片，塑料片上放一個雞蛋，用不銹鋼尺（相當于彈片）與塑料片垂直后拉開，問學生，“放手后，雞蛋會怎樣？”此時學生的注意力都集中到了雞蛋上，有的說雞蛋會隨塑料片飛出來，有的說不會。這時，老師把變彎的鋼尺一松手，“啪”的一聲，塑料片飛出去了，只見雞蛋穩穩當當地落在水中，學生緊張而專注地目睹了這一切，此時，再問“為什么呢？”學生注意力高度集中，興趣盎然。

三、 注意思維的發展與訓練，充分調動學生學習物理的興趣

有的學生也十分想學，也確實在努力學習，這些老師也能看到眼里，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認真，作業工整，筆記細致，但一換個角度，換個方法，這種學生就不知所從。這樣的學生多數也不是完全因為笨，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。2、相近物理概念混淆形成的障礙。3、類比不當形成的思維障礙。4、物理公式數學化形成的思維障礙。5、概念內涵和外延的模糊形成的思維障礙。6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。這些都要在日常教學中幫助學生給以糾正。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

四、教師教學語言的趣味性，能引起學生的學習興趣

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。我們開明中學物理組的周同仕就是這么一位教師，上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。周同仕老師語言表達上很有特點，盡管是很地道的淮安普通話，可趣味性特強，很能引起學生的注意，同時上課時還充滿了激情，善于同學生溝通，因而其教學效果非常的好。

五、巧妙設置疑問，趣激發學生的學習情趣

在學習活動中，學生思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的。創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創造思維得到發揮。可見，學生有了思維活動，學生就能主動地參與到學習中來。如，學習“摩擦”時，我讓學生思考這樣一個問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會怎樣呢”一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧妙設置疑問來訓練學生的直覺思維和邏輯思維。思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。

六、開展物理實驗，激發學生的求知欲

物理實驗具有形象性、異同性和刺激性的特點，所以學生對實驗的興趣是最直接的興趣。實驗是初中生物理學習的一個重要內容，也是學習物理的主要手段，只有重視物理實驗，才能使教學達到事半功倍的效果，一般情況學生會對物理實驗具有濃厚的興趣，通過生動形象的物理實驗演示，學生能夠自己感受實驗的過程，引起探究欲望，從而激發他們自主思考。通過設計實驗，能培養學生的興趣，降低物理教學過程中的學習難度，從而使學生體驗實驗的樂趣，提高積極性。

總之，綜述了一些學好物理的技法，更具體地、更有效的學習方法需要學生自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的學習方法再好，也要通過自己去實踐內化，才能變為自己的東西。

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