淺談用微課技術解決生物教學中的重難點

馬剛

【中圖分類號】 G632.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

隨著時代的發展，我們已經步入了信息社會。作為培養人才的教育，就應該跟上信息化的步伐，我國“十三五”提出，2020年全面實現教育信息化，以“網絡+教育”的現代化辦學促進教育教學，提高課堂效率，提高課堂質量，而微課技術的推廣正是應時應運而生。

盡管微課的技術距全國推廣還需一段的段時間，但星星之火可以燎原。龍江微課的研究與推廣現已轟轟烈烈，我是一名初中生物學教師，接受了龍江微課的相關培訓，非常有幸成為龍江微課運用推廣大軍中的一員，成為龍江推廣微課的排頭兵。在學習、使用和推廣的過程中實實在在感受到了微課技術在實際教育教學中帶來的革命性影響。我工作所在的鶴崗市第七中學是一所地處比較偏遠的學校，在學校生存激烈競爭的時代，學校必須要有自己的辦學特色，正是微課的運用為我校的生存提供了有利的保障，我所帶領的微課課題研究團隊并不會止步于省級微課課題研究優秀團隊，還在繼續做著國家級微課課題研究。高質高效的課堂教學對我們來說是吸收生源的有利條件，也是家長們的共同期望。因為它摒棄了傳統落后的“一本書、一根粉筆“的教學模式。作為新時代的教師，一定要掌握微課這一先進的教學技術，這樣才能有利于轉變教師的角色，改變教師行為，創建自主合作探究的學習方式，提高課堂效率，提高教學質量。

生物學科是一門自然學科，自然可以運用設計巧妙的微課，用生動、鮮活的形式，化解學生學習中的困惑。由于我個人具有扎實的信息技術功底，在之前已經運用自制的全套生物課件進行日常教學，這樣使得我能較快進入角色的轉變，迅速利用自己所掌握的微課技術嘗試進行配套微課的制作工作，并在平時的教學中進行磨合，彌補瑕疵和不足。在初中生物的教學中因地制宜利用微課技術確實可以解決現階段的一些平常手段無法完成的教學任務。

利用微課技術來解決初中生物教學中的重難點，就能取得顯著的效果。例如：在初中生物七年級下冊的《流動的組織—血液》一課中，重點是描述血液的成分和血漿的主要功能；難點是嘗試識別紅細胞和白細胞，學生不好理解相關的知識，為了解決這個問題，我就利用自制的血液的組成及功能的微課，通過利用直觀形象的展現方式來表達微觀抽象的事物，起到了較為理想的效果。錄制的直觀視頻資料將血液的組成成分，形態結構及作用這些相關內容根據學生的需要反復播放，直至真正理解并掌握。并將相關資料上傳至數據庫中，以供學生在課余利用各種終端像手機、平板、電腦等設備來進行自學和鞏固。

再比如初中生物七年級上的《單細胞生物》一節，我制作了有關草履蟲的生活動態視頻以及草履蟲的內部結構3D視頻，在課堂上學生的目光被牢牢地吸引到了屏幕上，為草履蟲的這一微小的單細胞生物的結構、功能所感嘆！學生們深深被這種嶄新的教學模式所吸引，展現出了極大的熱情和濃厚的興趣，這樣來強化訓練學生易錯的知識，抓住了教學的關鍵所在，解決了以往任憑教師磨破嘴皮的講解，學生也是一頭霧水的問題。

信息技術作為一項人人應該掌握的技能，是21世紀的人才所必備的技能之一，微課的恰當應用不僅給學生提供了自主學習的空間，更好地滿足學生對不同學科教學重難點的個性化學習，促進學生自主學習的積極性，也為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。運用微課同時還能激發學生學習興趣，增強學生學習自信心，提高課堂學習效率。能夠呈現出學習的主要內容，突出教學的重點，突破教學的難點，提高學生學習的實效性。

其實微課不單單可以解決生物教學中的重難點，微課應用于教育教學中，可以用來解決學生的課前預習，以及解決課堂上學習的難題，也可以解決課后作業方面的問題。總之，我經常對其他的教師同行說這樣的話：“我已經初步嘗到了微課應用在教學中的助力作用，盡管還很稚嫩，但我有決心繼續做下去。我愛微課！”