讓數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機

孫陽微

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

匆匆地，竟在不知不覺中走過了十八個年頭，恍惚中我已成為一名老教師了.偶然回首，才發(fā)現(xiàn)這一路上有很多故事值得我去回味，更有許多小經(jīng)驗值得我去積累總結(jié)。

我很慶幸，我選擇了數(shù)學(xué)這科的教學(xué)；我也很自豪，我的學(xué)生很喜歡我的數(shù)學(xué)課。為此，我將我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點收獲總結(jié)一下。

一、低起點，讓學(xué)生有信心學(xué)好數(shù)學(xué)

每一次面對新生時，我總是先提前記住每一名學(xué)生的名字，讓他覺得老師很重視他，并且他也給我留下了很深的印象。這樣，學(xué)生會更喜歡我，從而喜歡我的數(shù)學(xué)課；然后，我會問他們一個小問題：假設(shè)我們的教室在二樓，一樓和三樓有水房，端著一個空水盆，你會選擇去幾樓打水？A、一樓。B三樓。C都行。請選擇。并說明理由。這樣一個與數(shù)學(xué)無關(guān)、且很考驗學(xué)生情商的問題足以調(diào)動學(xué)生的積極性，對于選擇B的同學(xué)，我會大加贊賞，并鄭重地告訴他：只要你能認(rèn)真聽講，我保證你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。于是，總有幾個學(xué)生會在我的鼓勵下躍躍欲試。接下來，我會提出我上課的要求：數(shù)學(xué)課需要你帶來兩樣?xùn)|西，一個是腦袋，另一個是手，這兩樣?xùn)|西，都誰有，請舉手告訴我？學(xué)生自然都會信心滿滿地舉起小手。通過這樣的交流，拉近我和學(xué)生之間的距離，也讓學(xué)生更愿意走進(jìn)我的課堂。

二、慢講解，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上

學(xué)生剛上中學(xué)，很多習(xí)慣還是一個小學(xué)生的狀態(tài)，因此，老師切忌急于求成，說話的語速也急不得，以便于學(xué)生跟得上。如，第二章第一節(jié)，《數(shù)怎么不夠用了》這一課教學(xué)內(nèi)容比較少，只是讓學(xué)生認(rèn)識“有理數(shù)”這一概念，但我通過溫度計上的計數(shù)單位、方便面口袋上的重量、地形圖上的高山與盆地、……這樣的例子，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)和有理數(shù)的必要性，既認(rèn)識了負(fù)數(shù)和有理數(shù)，又體會了正數(shù)和負(fù)數(shù)是一組具有相反意義的量。再啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷，從中找到類似的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運用學(xué)到的知識來解決。

三、重模仿，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供舞臺

新的教學(xué)理念告訴我：要改變舊的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，避免教師滿堂灌。那么實際教學(xué)中，我們該如何實施這一理念呢？簡單的，可以讓學(xué)生自主探索或合作交流；有難度的，可老師分解，再由學(xué)生仿照學(xué)習(xí)，加以鞏固認(rèn)識。如，絕對值的這一概念的學(xué)習(xí)，定義很抽象，學(xué)生很難接受，為此，我首先讓學(xué)生回顧“數(shù)軸”的含義，并讓學(xué)生畫出一條完整的數(shù)軸；再讓學(xué)生在數(shù)軸上描出“2”所對應(yīng)的點，并鄭重的告訴學(xué)生：“2”所對應(yīng)的點到原點的距離是2，因此2的絕對值是2；誰能知道3的絕對值是多少？4呢？0.5呢？2/3呢？讓學(xué)生通過類似的語言分析得出結(jié)論；接下來再仿照學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的絕對值，并在小組內(nèi)交流完成。最后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或提出自己的見解。當(dāng)然會有學(xué)生覺得如果反復(fù)寫絕對值太麻煩，于是引出絕對值的符號“| |”，并歸納絕對值的性質(zhì)。當(dāng)然，初二的算術(shù)平方根也可以受用類似的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中老師要充分相信學(xué)生的能力，給他們足夠的時間，他們是完全有能力完成任務(wù)的，教師只需要適時給予點撥即可。

四、敢放手，把習(xí)題課還給學(xué)生

我的習(xí)題課，首先由學(xué)生代表與大家一起對照答案，再將答案不同的題目序號寫到黑板上，讓其他有能力解決并講給大家聽的學(xué)生選擇好拿手的題目，然后依次講給同學(xué)們聽，當(dāng)然，聽的同學(xué)有兩個任務(wù)：第一，要聽懂；第二，要做以點評，哪個環(huán)節(jié)講得好，值得大家借鑒，哪個環(huán)節(jié)講得有問題，應(yīng)如何糾正。這樣的課堂，充分展現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，但也要求教師充分備課，有能力調(diào)控課堂，并及時處理好課上的“生成”。當(dāng)然，這樣的課堂也讓學(xué)有余力的學(xué)生有事可做，并將教師從繁重的講解任務(wù)中解脫出來。我們何樂而不為呢？

課改形式下的數(shù)學(xué)課，不是教師喊著我用的是新思想，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透，用新教學(xué)理念武裝我們的頭腦，讓我們的課堂更有生機，快樂學(xué)生，快樂自己！