談?wù)勗鯓右龑?dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理

姜春宜

【中圖分類號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感覺到物理難學(xué)，如何讓學(xué)生能夠理解物理，領(lǐng)悟物理，讓學(xué)生感到學(xué)物理其實(shí)是件輕松的事。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)看，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所左右。針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)努力：

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好物理知識(shí)，就必須對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。要產(chǎn)生興趣，就要愛觀察，勤思考，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)生活、生產(chǎn)中常見的自己不明白的現(xiàn)象或事物多問為什么，促使自己產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。

多動(dòng)手，除課堂上多參與做課本上的實(shí)驗(yàn)外，還要多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，制作小玩具等。使自己在制作過程中產(chǎn)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的追求。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的毅力和應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的興趣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理的正確方法

1.指導(dǎo)學(xué)好物理概念：一部分學(xué)生認(rèn)為物理公式對(duì)解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)，必須讓這些學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機(jī)器，那么概念就是這部機(jī)器中的零件，對(duì)各個(gè)零件不清楚，又怎么可能理解這部機(jī)器呢？要掌握一個(gè)物理概念，首先要了解為什么要引入這個(gè)概念？也就是說要弄清這個(gè)概念的物理意義，對(duì)這個(gè)概念是怎樣下定義的？對(duì)于量化了的物理概念——物理量，常是用兩個(gè)量之比或它們的乘積來定義的，這時(shí)就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標(biāo)量還是矢量。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識(shí)也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認(rèn)識(shí)階段。

2.指導(dǎo)學(xué)好物理定律、公式：有些學(xué)生只滿足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內(nèi)涵，這是學(xué)不好的重要原因。必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬于通過觀察或?qū)嶒?yàn)得出的實(shí)驗(yàn)定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來的導(dǎo)出定律。如果是實(shí)驗(yàn)定律就必須十分注意整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過程，首先要弄清建立定律的事實(shí)依據(jù)，其次還須弄清是怎樣從這些事實(shí)依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實(shí)依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個(gè)物理符號(hào)（包括常數(shù)）的意義及整個(gè)定律的物理意義，還要弄清公式中有關(guān)物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。③弄清公式中物理量正負(fù)符號(hào)的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對(duì)象、適用條件和具體關(guān)系。③物理定律常常是用數(shù)學(xué)公式來表示的，但是對(duì)于物理定律的公式不能單純只從純數(shù)學(xué)意義上去理解，要注重其物理意義，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.學(xué)用結(jié)合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規(guī)律后就要用來解釋和解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和問題。這里特別注意要運(yùn)用已學(xué)過的物理知識(shí)去分析人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)物理現(xiàn)象所存在的片面理解甚至是錯(cuò)誤的看法。如：“鐵比木頭重”，“速度大物體慣性大”，“作用力與反作用力平衡”，“溫度高物體熱量多”等等，要從用中來檢驗(yàn)自己是否真正掌握，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤和缺漏，以便及時(shí)糾錯(cuò)補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固和加深理解的目的。只會(huì)死記硬背物理規(guī)律而不能靈活應(yīng)用的人不算是學(xué)好了物理。

解答物理習(xí)題也是一種應(yīng)用，同學(xué)在解習(xí)題中常遇到的問題是不知從何處入手或亂套公式，解完后自己也不能確定對(duì)與否，產(chǎn)生這些情況的原因主要是由于他們不重視或沒有掌握審題的基本功，尤其是不重視物理過程的分析，不會(huì)從題目給的條件應(yīng)用分析法和綜合法去找出解題思路；沒有掌握檢驗(yàn)答案是否正確的基本功解決辦法也只能是從培養(yǎng)上述基本功入手。提倡寫解題小結(jié)，每次解題后簡要總結(jié)一下自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是很有好處的。通過反復(fù)練習(xí)，加深理解，才能逐步達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的地步。

總之，通過正確的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，增進(jìn)學(xué)好物理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。通過長時(shí)間培養(yǎng)，學(xué)生的各方面素質(zhì)，知識(shí)水平將會(huì)大幅度提高。