如何提高小學生學習品德與生活的興趣

王革

【摘 要】 小學生品德的形成源于他們對自身生活的體驗、認識和感悟，作為教師最主要任務是要激發小學生的道德情感，提高小學生的道德認識，培養小學生良好的道德行為，用科學的方法培養小學生的學習興趣，讓小學生自覺主動的去認識生活，體驗生活，發展自身綜合能力，從而形成良好的品德。

【關鍵詞】 提高；小學生；學習品德與生活；興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

小學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，我們的任務就在于激發學生的道德情感，提高學生的道德認識，培養學生良好的道德行為。因為只有源于小學生實際生活的教育活動，才能引發他們內心的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，教師教學應做到“興趣先導，寓教于樂，”那么，如何讓學生喜愛它并進而產生濃厚的興趣呢？

一、精心設計問題，調動學生興趣

在小學階段低年級的課程，應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為小學生形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

由于小學生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學生，從心理學角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內容所吸引，而如果行為訓練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。因此，教師要充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把“以教定學”轉變為“以學定教”這一理念。因為，學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，所以教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式，對學生放心、放手、放權，讓學生成為課堂的主人、活動的主人，激發學生求知欲望，調動學生的學習興趣。比如：創設“三多”的寬松學習環境，讓學生愛學、樂學。

1、多設計學生自由活動的環節，如《我的一家》一課，教師不宜多講，讓學生在自主表演，相互評價中明白家庭的溫馨離不開父母的無私付出，自己的成長更離不開家庭，激發學生不能忘記父母的養育恩。

2、多采用激勵措施，如課堂上多使用“你真棒”“你真能干”“你真聰明”等激勵性語言或發“小紅花”等正面激勵措施，讓學生愿說，敢說，敢做，樂學。

3、多給學生自我表現機會，如學生發言可變舉手點名式為不舉手的自由式，有些行為規范要由語言表述改為表演等，讓學生在課堂上不受約束，有更多的自由發表見解，表現自我的機會。這樣既可活躍學生身心，表現學生內心世界，保持學生積極樂學的情緒，又可活躍思維，深化道德認識。

二、聯系實際，感受生活，激發學習興趣

《品德與生活》的教學活動內容是開放的，向小學生自身開放，向小學生身邊的大自然開放，向小學生生活的社會開放。活動主題可以由小學生自己發現或提出，可以由師生共同發現或提出，可以是小學生在教師引導下產生和提出，也可以是教師提出的問題得到學生的響應。小學生品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找準教材內容與小學生生活實際的聯系，讓學生充分聯系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識，激發學習興趣。如在教《我為家人添歡樂》一課時，課前可讓每位學生帶著下列問題進行家庭采訪、調查：（1）爸爸媽媽累了，你是怎樣做的？（2）媽媽生病了，你又是怎樣做的？（3）爸爸媽媽是怎樣關心你的學習、生活的？（4）在家里，你除了學習，還做了哪些家務活？上課時，教師就可以結合課文內容，組織學生交流采訪、調查的情況。學生通過交流可以初步認識到：父母無微不至地關心、疼愛我們，我們應了解父母的辛勞，要向父母表達自己的愛和感激。又如教《盲人摸象的啟示》一課時，可以緊密結合生活實際，自編案例組織學生討論、辨析。如有一個同學平時表現很好，遵守紀律、樂于助人。可有一次，他為了幫助一個殘疾人尋找親人，上課遲到了，不少同學指責他“不守紀律”。這樣指責對嗎？為什么？通過討論、辨析，在爭議辨析中學生懂得了判斷、評價一個人、一件事，要注意全面地分析，而后再作出結論，從而深化了學生的道德認識。

三、創設生活情境，引發學習興趣

因為道德存在于小學生生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學中，教師在創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力，從而引發學習興趣。如上《春天來了》一課，我給學生設計的“找春天”活動，讓學生從身上找、在家里找、去大自然中找，學生通過看、聽、聞、想等方式發現了春天的主要特征，在活動中體會到了親近大自然的樂趣，培養了熱愛大自然的情感。又如教學《坐立走，有精神》一課時，我首先組織學生觀看同學們平時生活中坐、立、走的錄像，再請特約嘉賓，民警叔叔現場表演各種隊列和規范的坐、立、走的姿勢。然后在民警叔叔的示范下，討論分析坐正、立直、走穩的基本要領，最后通過練習模仿、個別指導、小組比賽、模特表演等形式有效地訓練了學生的坐、立、走的正確姿勢。

總之，在品德與生活課教學中，教師應重視課程與小學生生活世界的聯系，樹立科學的學生觀，與學生共同開展的學習活動中，充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，激發小學生自主學習的興趣，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的良好的道德品質。