如何發揮思政課在高職院校大學生思想政治教育中的主渠道作用

張富強　劉慧

摘 要 思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，那么如何發揮思政課的主渠道作用，本文從國家、學校、教師三個層面提出了一些觀點和看法。

關鍵詞 思想政治理論課 大學生 思想政治教育 主渠道

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.035

Abstract The ideological and political theory course？is the main channel of ideological and political education of college students，so how to play a role of main channel of education courses， this article from three aspects： national， schools， teachers put forward some views and opinions.

Keywords the ideological and political theory course； college students； ideological and political education， the main channel

思想政治理論課，被譽為“高校第一課”，在我國高等教育人才培養中占有極其重要的地位，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，那么如何發揮思政課在高職院校大學生思想政治教育中的主渠道作用。下面，筆者就試從國家、學校、教師三個層面來談一些個人的看法：

1 從國家層面看，應加強對高職院校校思政課的頂層設計

應該說近些年來，國家在高校思政課的頂層設計發面做了大量的工作，出臺了一系列文件：如2004年《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發【2004】16號），2005年《〈中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》（教社科【2005】9號），從2006年開始全國實施思政課05方案，2015年出臺了教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知（教社科【2015】3號）……這些綱領性文件的出臺，對于規范好、建設好高校思想政治理論課發揮了重大作用，也使我國高校思想政治理論課教學在2005年以后得到了很好的加強和發展，高校思想政治理論課的頂層設計方案相對于高校其他學科來說也更全面和權威，但筆者在最近十多年的思政課教學中感受到，還有以下兩個方面國家需要加強“頂層設計”，一是在教學內容上，國家應該統籌好高等學校思政課與中學“政治課”的關系，據統計，現在高校思政課所講授的內容，有四分之一的內容是中學政治課重復的，內容的重復性使對學生對思政課沒有新鮮感，提不起興趣，影響思政課實效性。二是要改進當前全國本專科高校思政課統一教材、統一教學內容的做法。眾所周知，高職高專與本科院校在教學目標、師資隊伍、學生素質等方面是有差別的，所以讓高職院校的教師在比本科生更少的教學時間內來教給高職生同樣的內容，其教學效果是要大打折扣的，所以，國家在本專科思政課教學上應有所區別（如教材、教學內容、教學時間應有所不同）。

2 從學校層面來看：各高職院校應該從各方面積極創造條件，為在本校內開設好國家規定的思政課提供充分的保障

2.1 建設好一支高素質的思政課教師隊伍

在確定了教學內容后，思政課教學效果如何，關鍵取決于思政課教師隊伍，思政課能否成為大學生真心喜愛、終身受益的一門課，取決于是否有讓大學生真心喜愛、終身受益的教師。一個能讓大學生真心喜愛、終身受益的教師不僅要有淵博的知識，還應有高尚的道德情操。即要兼有學識魅力和人格魅力。道德、文章都堪為人師，這樣，他才能既教會學生做學問又教學生如何做人。聽這樣的教師授課，學生學習的積極性會大增，思政課的教學實效性會大大提升，思政課在大學生思想政治工作中的主渠道作用就能得到充分的體現。

2.2 提供充足的經費保障

對思政課的重視不能僅僅停留在口頭上或文件中，而應該有真金白銀投入，《高等學校思想政治理論課建設標準》（教社科【2015】3號）的規定：各高校在保障思想政治理論課教學科研機構正常運轉的各項經費的同時，還要設有思政課專項經費，本科院校生均不低于20元，高職高專院校生均不低于15元，這部分經費要專款專用，主要用于教師實踐研修、學術交流等，并隨著學校經費的增長逐年增加。目前，有部分高職院校能夠按照這一標準保證思政課的教學經費，但也有不少高職院校思政課的教學經費遠遠達不到這一標準，影響到思政課教學的有效開展。

再次，在教師培訓、課時安排、職稱評聘、評優評先等方面提供保障。在這些方面，《高等學校思想政治理論課建設標準》都有明確而具體的規定，可是在具體實踐中，還是有不少的高職院校不按這些規定來做，在部分高職院校，思政課教師相對于專業課教師來說地位非常之低，甚至已被淪為“二等公民”。

2.3 從教師個人層面來看

思想政治理論課教師應與時俱進全面提高自己的素質，提升自己的教學水平和能力，增強思政課的課堂吸引力和凝聚力。

（1）提高自己的政理論水平和政策水平。思想政治理論課教師對馬克思主義要真學、真懂、真信，要有堅定對馬克思主義的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，要與時俱進認真學習馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，不斷提高自身的理論水平和政策水平，這樣在教學中才能原汁原味地把馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策講授給學生。

（2）在教學過程中要有效結合理論和社會實踐熱點問題，突出問題導向。對于思想政治理論課教師來說，重要的不是教給學生一些特定的知識和解決問題的現成答案，而是要會教學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題。因此，必須在思想政治理論課教學的全過程堅持突出問題導向。理論聯系實際，結合社會熱點問題有效組織教學是加強思想政治教育的實效性的關鍵。

首先，思政課教師應該培養學生的懷疑精神和問題意識，引導學生在學習的過程中多問問題，不但可以審問一些既有的理論觀點，也可思索現實生活中的一些重大實踐問題。實踐證明，在思想政治理論課教學過程中的回避問題的做法，是不明智的，也是不負責任，很難讓學生信服的做法。教學效果好的思政課，教師都善于引導學生關注重大問題，激發學習興趣。

其次，思政課教師要教給學生分析和解決問題的正確方法。在思想政治理論課教學過程中，培養學生綜合運用辯證思維、系統思維、底線思維、比較思維等思維方式分析解決問題，用全面的觀點、聯系的觀點、發展的觀點去分析解決問題，形成一種辯證的思維方式。

再次，思政課教師應營造良好的討論問題的氛圍，培養學生的包容平和心態與民主作風，讓學生學會以人為鏡，尊重他人，善于傾聽他人的意見和建議；學會謙虛謹慎，反躬自省，不斷超越自己、完善自己。在思政課教學中，教師要切忌高高在上，不能總以為真理掌握在自己手中。

（3）不斷改善教學方法及手段。學生對思政課的理解和接受程度，很大程度上取決于課程教師的教學方法和手段，因此教師須不斷改進教學方法和手段，激發學生學習，以提高學生的學習興趣，增強學習效果。

首先，教師必須利用好網絡，積極開展多媒體教學。當今時代是一個網絡的時代，網絡已經成為人們學習的重要平臺，它有海量信息和各種在線資源，教師可以根據教學需要，通過網絡搜索與收集相關的文字圖片資料，并在多媒體教學中有效運用這些資料，多媒體教學是集音頻、視頻、文字、圖片為一體的教學方式之一，具有形象、生動的特點，對學生具有很強的吸引力，對提高教學質量是很好的幫助。因此，要下大力氣，提高多媒體課件的質量，要求課件精美、清晰、形象，體現了完整的課程內容。讓學生一看到課件就具有探索欲望，有助于學生掌握知識，提高課堂教學效果。

其次，注重提問教學法的應用，提問這種教學方法既可達到對舊知識的鞏固和新知識的引導，又能讓學生思維始終處于活躍狀態。讓學生在課堂上處于適度緊張狀態，減少學生在課堂上開小差的現象。

再次，要實施啟迪式教學引導學生理論聯系實際進行討論。在思政課教學中，必要的理論輸灌是不可缺少的，但切忌填鴨式的滿堂輸灌，引導學生討論問題，更能激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學質量。

最后，積極組織或引導學生開展社會實踐活動。如“三支一扶”、青年志愿者服務活動 、參觀訪問、調查研究等等，通過這些實踐活動，引導學生學以致用，理論聯系實際。

總之，輸灌和引導結合， 理論與實際結合，教學與自學結合， 解決實際問題與解決思想問題相結合， 有利于提升大學生思想政治教育成效。

參考文獻

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[4] 教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知（教社科【2015】3號）.