“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系現狀分析

季慶輝　顏玉　薛宇　薛勇　穆丹　梁英輝　戚曉利　朱德全　孫皎

摘 要：探討“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系的內涵及界定，指出地方綜合性大學呼喚教學支持服務體系，最后分析地方綜合性大學教學支持服務體系的現狀。

關鍵詞：“一帶一路”；綜合性大學；教學支持服務體系；現狀；分析

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）33-0136-02

“一帶一路”是“21世紀海上絲綢之路”和“絲綢之路經濟帶”簡稱。“一帶一路”貫穿亞歐大陸，西邊連接歐洲經濟圈，東邊進入亞太經濟圈。“一帶一路”沿線國家在發展經濟與改善民生，應對危機和加快調整，都同中國有著共同利益。

地方綜合性大學立足、服務地方，真正體現地方性，學生充分享受資源的綜合性，把學生培養教育成為創新創業應用型高素質人才。

一、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系的內涵及界定

1.教學支持服務體系。秦煒煒博士界定，地方綜合性大學教學支持服務體系內涵：（1）層面：學校和院系；（2）組織機構：教學支持服務機構或項目所構成組織體系；（3）服務對象：教師、助教、管理人員和院系部門領導；（4）服務教學支持網絡：教學方法、教學技術和教學政策咨詢等多種服務教學支持網絡。

2.教師支持服務體系。郝杰界定，地方綜合性大學教師支持服務體系內涵：（1）組成：制度支持、資源與技術支持、團隊支持；（2）組成部分關系：各部分相對獨立，又相互支持、聯系；（3）目的：提高教師教學積極性和教學水平；（4）效果：提升學生培養質量。

教學支持服務體系還是教師支持服務體系兩個概念界定，并沒有恰切體現出信息時代大學教學支持服務體系內涵和時代特征。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系顯然還沒有被廣泛認可和接受概念界定。

二、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學呼喚教學支持服務體系

“一帶一路”戰略背景下沿線相關國家經濟一體化，推動地方綜合性大學教育國際化發展，信息技術發展推動地方綜合性大學創新創業教育發展奠定基礎，同時呼喚構建“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系。

1.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務學術水平功能。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務要求對學術水平進行全面理解。學術水平功能具體內涵（見表1）。

2.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系促進創新創業教育。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系隨著“一帶一路”經濟一體化發展，地方綜合性大學對創新創業教育高需求將持續增長，創新創業教育應該為大學生提供更多學習機會，為大學生的創新創業學習提供教學支持服務體系保障。創新創業教育內容體系（見表2）。

3.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學呼喚學習支持服務體系建設。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學學習支持服務體系包括學業和非學業服務：包括管理性、學術性、情感類學習支持。學習支持服務體系重點工作（見表3）。

4.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學構建迎接信息技術革命教學支持服務體系。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學構建教學支持服務體系，為迎接信息技術革命給教育帶來機會，進行大規模改進教與學質量綜合戰略。教學支持服務機構提出要求（見表4）。

三、“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教學支持服務體系現狀分析

1.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教師教學發展中心建立背景。1997年高等教育規模發展對提升教育發展和提高國民素質等具有重要意義。2001年8月28日，教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提出要高度重視高等教育質量建設，把加強本科教學工作列入重要工作日程。

2.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教師教學發展中心建立。2007年1月22日，教育部、財政部發布《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》等文件，推動教師教學發展示范中心項目建立。2012年9月建立國家級教師教學發展示范中心，中國教學支持服務體系建設開始教師培訓、教學咨詢服務、教學改革研究、教學質量評估和提供優質教學資源等相關任務。

3.“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教師教學支持服務體系現狀分析。（1）“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學支持教師發展培訓類型。一是教師職業培訓，如新教師培訓、崗前培訓；二是日常發展培訓，如參加學術研討會、項目、基金等出國訪問和進修等。（2）“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學教師資格證和崗前培訓。“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學新教師必須進行教師資格證和崗前培訓，具體內容主要包括教育學與教育心理學及教師職業道德規范等內容。（3）“一帶一路”戰略背景下地方綜合性大學現行三種教師培訓。其一，教師首開課培訓；其二，青年教師授課競賽；其三，教學名師評比。現行教師三種培訓形式是層層遞進關系，推動青年教師向教學名師轉變。

2012年9月份建立30所國家級教師教學發展示范中心項目，為教學支持服務體系建設拉開序幕，其建設目標、建設方式、功能定位、運行機制、評價方式等成為研究課題。