校企合作模式下的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式研究

【摘要】如今職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為高職院校的首要任務(wù)。高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并利用企業(yè)內(nèi)的有利資源，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上探索出更為有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。本文對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的意義進(jìn)行了分析，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 “雙師型”教師培養(yǎng)模式

1998年，我國(guó)的教育部門對(duì)“雙師素質(zhì)”的內(nèi)涵進(jìn)行了明確，它提出，高職院校“雙師型”教師指的是負(fù)責(zé)專業(yè)課的教師不僅具備高校教師的一系列職稱，還獲得了專業(yè)技術(shù)的資格證書，如會(huì)計(jì)師、工程師等等。也就是說，既有畢業(yè)證和職業(yè)資格證，還具備知識(shí)能力與崗位能力。結(jié)合這一概念可知，高職院校在加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍時(shí)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)資源來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，從而探索出有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

一、校企合作模式下培養(yǎng)“雙師型”教師的積極意義

（一）為提高教師實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)與場(chǎng)所

高職院校內(nèi)的大部分教師都是從本科院校畢業(yè)的，他們的學(xué)習(xí)一般以理論知識(shí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，對(duì)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過程與技術(shù)更新缺乏全面深入的了解，實(shí)踐能力較弱，這不利于職業(yè)教育的開展。加強(qiáng)校企合作來(lái)對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)，可以為教師提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師通過親身實(shí)踐來(lái)得到有效鍛煉，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，從而有效提升教師的雙師素質(zhì)。

（二）引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀員工來(lái)加快“雙師型”教師的建設(shè)步伐

建立校企合作模式之后，高職院校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工來(lái)校擔(dān)任兼職教師，讓其負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)并加入到專業(yè)建設(shè)、開發(fā)實(shí)踐性的訓(xùn)練課程、對(duì)職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定、為學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練給予指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。另外，還可以邀請(qǐng)他們來(lái)校舉辦專題講座，向高職教師介紹該行業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向與人才需求等相關(guān)信息，為建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍提供有利條件。

（三）發(fā)揮學(xué)校教育職能，加強(qiáng)企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)

企業(yè)內(nèi)員工更新自身知識(shí)素養(yǎng)的速度往往很難跟上生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度。特別是對(duì)于一線員工來(lái)說，本身知識(shí)儲(chǔ)備較少，難以迅速適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)品的更新速度，這必然會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。因此，高職院校可以充分發(fā)揮自身的教育職能來(lái)對(duì)企業(yè)員工加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高員工知識(shí)水平，從整體上提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

二、校企合作模式下建立“雙師型”教師培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）利用企業(yè)建立教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)

高職院校應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)資源來(lái)為高職教師建立實(shí)踐技能的培訓(xùn)平臺(tái)，讓教師在掌握豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增加工作經(jīng)歷，以提高其職業(yè)教育的能力。在企業(yè)允許的范圍內(nèi)，高職院?？梢越Y(jié)合各專業(yè)需要來(lái)選派教師進(jìn)入到企業(yè)的管理和生產(chǎn)崗位，或者安排教師在寒暑假期間去企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉，提高其實(shí)踐能力。對(duì)于新入職的年輕教師，高職院?？梢詫⑵浒才旁谄髽I(yè)的一線崗位，等其積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)之后再讓其回校擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)工作。通過建設(shè)培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)讓教師全面深入的了解企業(yè)的實(shí)際需求以及所使用的最新技術(shù)，并將其引入到教學(xué)活動(dòng)中去，以便學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）積極利用企業(yè)的優(yōu)秀人力資源，加強(qiáng)建設(shè)校外兼職教師隊(duì)伍

高職院校應(yīng)將企業(yè)內(nèi)高質(zhì)量的技術(shù)人員聘請(qǐng)為兼職教師，讓其來(lái)校內(nèi)負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)工作以及實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生與教師解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。另外，高校還可以聘請(qǐng)大型企業(yè)內(nèi)的資深專家和技術(shù)大師來(lái)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，或者開展專家輔導(dǎo)工作，從整體上提高師生的綜合素養(yǎng)。通過采取以上幾種措施來(lái)組建一支高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，為高職院校培育出更多優(yōu)秀的“雙師型”教師。而且來(lái)自企業(yè)的兼職教師可以為學(xué)校提供技術(shù)發(fā)展與人才需求等多方面的最新信息，有利于為高職院校培育人才指明正確的方向。

（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

目前，高職教師包括“雙師型”教師所享受的福利待遇是根據(jù)普通教師的職稱來(lái)安排的，在評(píng)價(jià)方面采用的是專業(yè)教師的評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)模式在對(duì)“雙師型”教師的職稱進(jìn)行評(píng)定時(shí)沒有對(duì)其所具備的技術(shù)資格給予應(yīng)有的重視。對(duì)于普通教師來(lái)說，這種評(píng)價(jià)模式無(wú)法激勵(lì)他們?yōu)榱顺蔀椤半p師型”教師而奮斗。所以，高職院校應(yīng)建立健全的激勵(lì)制度，對(duì)教師付出的努力給予充分肯定，善于挖掘教師的潛能。院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)有效的激勵(lì)政策，通過采取有效的激勵(lì)措施來(lái)驅(qū)動(dòng)高職教師努力提升自己的雙師素質(zhì)。人事部門應(yīng)根據(jù)企業(yè)內(nèi)對(duì)專業(yè)人員所采用的評(píng)定方法來(lái)制定高職教師的職稱評(píng)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且在工資、福利、晉升、地位、信任等多個(gè)方面采取一定的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)高職教師的積極性，讓其向著成為“雙師型”教師而不斷奮斗，從而建立起一支高素質(zhì)的“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（四）高職院校與企業(yè)共同建立以科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)為主的研發(fā)模式

高職院校和企業(yè)所建立的研發(fā)關(guān)系應(yīng)包括以下內(nèi)容：高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同開展以科技研究為目的的開發(fā)工作，完成橫向或縱向的課題以獲得實(shí)質(zhì)性的研究成果，并將該研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，推動(dòng)教學(xué)與科研的有效結(jié)合，從而提高高職教師的科研能力；通過科研來(lái)加強(qiáng)良好實(shí)訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；通過科研來(lái)增強(qiáng)高職教師的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合。高職院校可以與企業(yè)以契約形式或是通過建立技術(shù)聯(lián)盟來(lái)進(jìn)行合作，這種技術(shù)聯(lián)盟應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立法人的資格。這種契約形式指的是高職院校和企業(yè)共同立下契約，由高職院校負(fù)責(zé)提供相關(guān)技術(shù)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供設(shè)備與資金，并通過企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的商品化與產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)。而具備獨(dú)立法人的資格的這種形式指的是高職院校和企業(yè)一同出資，企業(yè)以資金與設(shè)備作為入股條件，而高職院校以技術(shù)作為入股條件，共同建立起技術(shù)聯(lián)盟，通過相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)技術(shù)往產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。這種模式能夠有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與科技進(jìn)一步結(jié)合，增強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新能力，促進(jìn)高職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的“雙師型”教師。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為高等教育中必不可少的一部分，高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間有著十分密切的聯(lián)系。為了給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職院校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以及利用企業(yè)的有利資源，積極探索出科學(xué)有效的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)高職教師的實(shí)踐能力，提高高職教師的雙師素養(yǎng)，從而提升高職院校的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，推動(dòng)職業(yè)教育更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋雷，彭華華，王龍，朱玉強(qiáng).基于校企培訓(xùn)基地的高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）.

基金項(xiàng)目：校企合作模式下高職院校“雙師型”教師勝任力研究與應(yīng)用，項(xiàng)目號(hào)：2015JGY001。

作者簡(jiǎn)介：胡翠（1984-），女，漢族，工作單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，助教；研究方向：內(nèi)部控制與審計(jì)。