云計算平臺下《財務管理》課程翻轉課堂模式探討

【摘要】翻轉課堂模式已成為美國的主導教學模式，先階段世界范圍內都在關注全新的教學模式“翻轉課堂”，它充分體現了“以學生為中心”的教學理念，提高了教學的質量。云計算為翻轉課堂提供了一個廣闊的平臺，使得師生可以更順暢的交流，云計算平臺囊括了大量數據，使得知識的吸收更容易和方便。財務管理課程在云計算和翻轉課堂的配合下，可以使學生更好的理解。本文從研究現狀、關鍵點和設計流程方法等方面進行分析。

【關鍵詞】云計算平臺 財務管理 翻轉課堂

一、云計算輔助教學與翻轉課堂研究現狀

（一）云計算輔助教學的應用與研究

云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。2009年云計算首次走進了教育業，被稱為教育云。教育云是對先進的云計算技術的使用，將教育信息資源、系統集成和信息技術進行整合，之后在云平臺的統一部署和實施，通過互聯網給教師、學生和社會提供系統的服務。云計算輔助教學就是指學校、教師等利用云計算技術提供的便捷服務，搭建起個性化、信息化的教學環境，以支持教師的教學工作和學生的課程學習，提高學校教學質量。云計算在教學中的實戰應用成為近來研究熱點，有望成為學校的主流技術，從而影響學生的學習方式和教師的教學方法，可以帶來教育上的巨大變化。早在2012年，廈門大學軟件學院創造了第一個云計算培訓教學，開創了中國云計算教學的先河。

（二）翻轉課堂的應用與研究

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。目前，翻轉課堂在美國成為教學模式的主導。

二、翻轉課堂應用于財務管理課程教學的關鍵因素

辨別翻轉課堂成功的標準有兩個：一個是知識傳輸階段，在上課前學生學習情況是否好于傳統課堂老師講課的效果；二是在知識內化階段，觀察學生在課堂上知識內化的情況是否優于傳統課堂學生課后練習獲得的成效。能夠影響新型翻轉教學效果的因素有很多，其中以下三項影響尤為重大。

（一）教學視頻

視頻是學生在翻轉課堂上學習的重要媒介，教學視頻的質量決定了學生能否有效接收知識。總結教學視頻的特點，視頻教學一般較短，更生動、清晰，一個標題作為一個單元，教學風格幽默，試圖為學生建立一個愉快的學習環境。教學視頻是學生對知識的第一次認識，所以視頻的吸引力尤為關鍵，時間的把控也至關重要，學生需要集中注意力，如果視頻時間過長，學生可能無法明確主要知識點。

（二）課堂設計

云計算平臺下翻轉課堂教學模式，知識內化在課堂中，對學生知識效果的吸收最關鍵環節也是在課堂中。因此老師需要精心安排課堂內容，在有限時間內使學生學到最多的知識。教師需要多次研究、用心策劃，明確哪些章節應該使用案例研究的方式，哪些需要使用一對一教學，哪些需要使用討論交流的方式，使得課堂效果更好。課堂設計的好壞直接影響學生對知識的內化，老師應提高自身的專業技能，使得課程的設置更加合理。

（三）學習平臺

翻轉課堂下學生在云計算平臺下自主學習，按照老師的要求跟進學習進度。

因此老師應該充分考慮如何跟進學生的進度。云計算平臺降低了教育平臺的構建成本，云計算平臺具有存儲及計算的功能，學校不需要再購買高昂的服務器，同樣不需要為服務器的保養和換代投入過多的時間和資金，唯一需要做的是把電腦與互聯網連接，讓“云端”自行處理。云計算平臺降低了教育信息化建設技術門檻，云計算為教師提供了資源和服務，使得教師可以不依賴技術人員而自行使用。云計算平臺突破了傳統課堂教學的時空約束，學生可以在家或其他地點自行學習，可以根據自己的節奏和生活規律完成老師規定的任務，改變了傳統的在課堂上聽課的模式，由學生主宰自己的時間和地點。云計算平臺的使用可以增強師生之間的交流，學生可以在“云端”提出自己的疑惑，老師對大多數學的問題可以對具有代表性的問題做出統一解答。構建科學高效的學習平臺是提高學生課外學習效率的重要保證。

三、財務管理教學與翻轉課堂的契合性

財務管理是大學經濟管理專業的主要課程，理論性很強還需要實踐經驗的配合。財務管理以的投資、籌資、資金管理為主線。學生在課前學習課程內容，高效的節約了課堂的寶貴時間，同時可以對知識了解的更好，把不理解的問題留到課堂上解決，同時同學之間可以充分溝通交流，課后可以通過看視頻的方式對知識進行復習，進一步完善知識的吸收。

四、財務管理課程翻轉課堂教學模式設計

在云計算平臺下翻轉課堂教學模式設計財務管理課程教學，首先要轉變教學觀念；最重要的是設計好教學內容和課程進度。

（一）課前教學視頻的制作

課前教學視頻應該做到吸引學生的注意力，高度囊括書本上的知識并且結合實踐經驗，老師應該注意控制視頻時間大概10分鐘左右，后期視頻畫面制作應該清晰明了，老師的講解聲音應該洪亮，講解內容不宜過多，按知識點和主題劃分，保證學生的注意力集中，如財務管理課程中可以按照籌資、投資、資金經營等環節分塊。具體來說，如若是理論概述性的章節，如總論、投資方式、股利政策理論等類似章節，可以放映課件，教師僅做旁白講解的方式制作教學視頻。對于資本結構分析和決策、貨幣時間價值、投資決策等需要實踐操作的章節，應該以具體企業為背景作為案例進行分析，制作動畫來生動的展示企業的經營活動。對于財務數據分析這些涉及財務指標多，且容易記混的計算章節，在制作課前視頻時老師需要強調易錯的知識點和分析數據的使用。

（二）課堂教學活動的開展

課堂教學是翻轉課堂最重要的環節。課堂教學包括案例分析、實踐操作、成果展示、課堂作業、個性化指導等。實踐中應該根據財務管理書籍章節的具體內容采取合適的安排。本文以“資本結構決策”為例說明課堂活動該如何設計。第一小節“資本結構的理論”以文字表述為主，講述何為資本結構，以及資本結構的分類及相關理論，這節課適合在課堂上進行練習，加強同學們對知識點的理解和記憶。第二小節“資本成本的測算”包括綜合資本成本的計算、債務資本成本的計算、股權資本成本的計算等內容，需要學生掌握計算方法，可以在課堂上進行交流分析達到對計算方式的全面理解。第三節“杠桿利益與風險的衡量”包括財務杠桿、營運杠桿和綜合杠桿的利益和風險分析，要求學生理解何為杠桿并且能夠舉一反三運用到實戰決策中，這節課需要將課堂訓練和交流互動相結合，使得學生充分理解理念和計算分析方式。第四節“資本結構決策分析”這節課是對前三節課的總結，應該對前三節課進行視頻復習，了解基本理論知識，并運用財務數據計算，結合杠桿分析風險并且做出最終的決策，這節課適合采用案例教學的方法。根據本章的學習成果要求，設計分小組討論環節，采用一對一針對性指導。

（三）課后學習追蹤與指導

在云計算平臺下，學生應根據老師的進度進行學習，課堂練習之后應該在網路上隨時復習所學知識，老師對學生的進度實時關注，了解學生學習情況。學生可以在云平臺上反映自己的問題，老師應該及時提高指導，解答學生的疑惑。翻轉課堂中課后的學習跟蹤和指導對知識的強化尤為重要。

五、完善翻轉課堂教學應用的建議

翻轉課堂的實施對學校、學生、尤其是老師提出了更嚴格的要求。對此學校要積極灌輸推廣新型教學模式的觀念，加強對翻轉課堂教學的配合力度，不斷完善教學平臺。學校應該為教師提供關于翻轉課堂活動實施的培訓，首先從觀念上進行改變，然后使用新型的模式，提高專業技能的水平；學生應該緊密跟進老師的進度，老師應實時跟進了解學生的學習情況，設計完善的課堂活動，使得學生可以有良好的學習效果。嚴格要求學生課下觀看教學視頻，完成規定的學習任務，對學生不理解的問題及時回復；同時要求學生有自律能力，由于使用云平臺會有網絡誘惑，學生應該抵制網絡誘惑，完成學習任務。

六、結語

翻轉課堂是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的巨大變革。對教師的專業技術有了更高的要求，對學生的自律能力有更嚴格的標準。采用翻轉課堂模式可以從根本上提升學習者個人的主動性，強化師生之間的交流，全面提升綜合能力。對我國的教育模式的轉變具有積極地意義，可以使得師生提高創造性和合作精神。

云計算為新型的教學方式提供了廣闊的平臺，學生和老師可以進行更多更直接的交流，在提高學習效率、促進合作意識、增強創新能力等方面效果顯著。財務管理學科理論和實踐性極強，運用翻轉課堂模式可以有效提高學生的學習效果，使得學生對理論和案例有更深層次的認識。雖然現階段我國還沒有將翻轉課堂模式大規模實施，但是應該逐步對阻礙進行掃除，完善云計算平臺，提高教師的技術水平和學生的自律能力，爭取在最短的時間內實現在云平臺下采用翻轉課堂模式對財務管理學科進行講授。

參考文獻

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作者簡介：萬赟（1989-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，助教，研究方向：財務管理。

基金項目：本文系江西省教育廳教育科學十二五規劃項目（15YB048）《基于云計算平臺的<財務管理>課程混合式FCM研究》階段性成果。