大學英語四級考試對大學英語教學的影響與教學策略探討

袁曉靜

【摘 要】本文通過分析大學英語四級考試給大學英語教學帶來的積極影響和消極影響，有針對性地提出英語教學的策略，如改革英語教學方式、正確認識英語學習的目的，突出測試綜合運用能力，改革大學英語課程設置等途徑，幫助學生找到學習英語的正確途徑，提高大學生的英語能力。

【關鍵詞】大學英語四級 教學影響 教學策略

對于大學英語的學習來說，通過英語四級考試是一個非常關鍵而重要的過程。四級考試的通過是檢測大學英語學習情況的重要方式，而且往往也對今后能否順利畢業產生重要的影響，因此會對大學英語的教學產生影響。從積極角度而言，大學英語四級考試能夠促進大學英語教學的改革，推動英語教學的發展。從消極的角度而言，大學英語四級考試扼殺了大學生學習英語的興趣，并沒有針對大學生的英語應用能力進行強化，同時也在一定程度上浪費了學校的教學資源。隨著更多的高校開始重視英語教學，也就使教師們對自身的教學方式進行了重新審視，開始不斷地追求完善自身的教學方式和教學內容。這也就是本文所要研究的重點問題，以下逐一展開論述。

一、大學英語四級考試對英語教學產生的積極有利影響

（一）大學英語四級考試對英語教學改革的促進作用

就目前的大學英語教學發展模式而言，英語四級考試的存在一定程度上促進了大學英語教學模式的發展和完善。學生要想一次性通過考試并取得較為優異的成績就需要經過認真準備和努力學習。而在這一過程中，學生就會對自己所掌握的英語情況進行重新的審視，不斷地彌補欠缺的地方，尋找適合自己的學習方式，調整學習計劃。教師也通過對學生學習情況的了解來調整教學計劃，不斷對自身的教學方式進行改進和創新，為實現更高的教學目標而努力。

（二）大學英語四級考試對教師及學生的激勵作用

大學英語四級考試對教師和學生來說都是能夠鼓勵向上奮進的途徑。大學英語的四級考試在一定程度上為師生都設立了一個奮斗目標。學生要依靠成績的合格來實現這個目標，教師需要幫助學生提高成績來實現教學目的。這就在不同的程度上對于師生都產生了積極的影響，讓師生都更加重視英語的學習和教學。

二、大學英語四級考試對英語教學的消極不利影響

（一）極大地抑制了大學生對于英語學習的興趣

目前，在很多高等院校中，英語四級考試的現實情況就是學校把四級考試和畢業證、學位證掛鉤。如果學生沒有通過四級考試，那么就不會取得相應的證書。而這就在一定程度上導致了很多大學生進入大學學習的首要目的就是要通過四級考試，那么學習動機和熱情也僅僅是為了應付考試。在這樣的學習動機下，很難相信會有學生對英語產生發自內心的熱愛。因此，對于這些大學生來說，不斷地背單詞、聽聽力、做題就成為他們日復一日學習英語的全部過程。長此以往也會在學生的內心深處留存下一些心理陰影，影響了學習英語的興趣和熱情。而這樣的應試心理也不會使學生用課外時間去閱讀有關英語方面的其他書籍，因為只要與考試無關的材料學生都會覺得閱讀是在浪費時間。在這樣的心理狀態的影響下，學生根本無法對英語產生極大的學習興趣和學習熱情。

（二）大學英語四級考試不能夠強化學生的英語語言應用能力

大學英語四級考試不能夠對學生的英語語言應用能力進行強化，是四級考試所帶來的消極的不利影響之一。目前的大學英語四級考試的題型和內容，往往都是考查學生的基礎的認知能力和閱讀寫作能力，在這方面的分值比重相對偏大，而對于聽力方面的考查分值較小，對于最為實用的口語能力根本沒有進行考查，也就導致了學生對英語的學習偏重于書面寫作的學習，而沒有深刻意識到英語語言應用能力的重要性。只會做題而不會發聲，是當前學生所面臨的重要困惑和學習難點。具體而言，當前大學生存在的英語學習問題主要表現：在英語語言表達能力的極為欠缺，無法聽懂英語的交流；對于英語國家的歷史背景和文化風情掌握得也非常不足；學生會用語法卻無法組成句子；翻譯也往往搞不清楚方向；寫不出較為得體的英文信函等?？偠灾瑢W生非常缺乏英語語言應用能力。

（三）缺乏實用性，忽略了對自身專業的學習

缺乏實用性是目前大學生英語學習最主要的缺陷。由于大學英語四級考試的不斷強化，對大學生而言他們把更多的時間和精力都用在了提高英語的考試成績方面，他們花更多的精力用在了通過英語四級考試上面，而往往會忽視其他學科的學習，甚至是最重要的本專業的學習。例如音樂、繪畫、話劇影視表演等專業的學生，對于他們而言可能在未來的人生路上和工作上用到英語不是很多，但是為了能夠拿到畢業證和學位證他們不得不花費大量的時間和精力用在學習英語上，僅僅只是為了應付考試過關而已。而實際情況告訴我們，他們花費了這么多時間和精力之后，在未來卻很少能有場合運用到這門語言。這些學生如果用同樣的時間、精力及熱情來學習本專業的知識和技能，可能會收到更好的效果。這從一定意義上來說，這是對教學資源的極大浪費，也是教學課程設置不合理，缺乏實用性的表現之一。

三、大學英語四級考試對大學英語教學的策略

（一）改革英語教學方式，促進多樣化教學模式的開展

改進大學英語教學方式，鼓勵多樣化的教學模式的運用，是改善大學英語教學的重要的策略和途徑。隨著互聯網時代的到來，各種多媒體技術手段應運而生。教師和學生都通過多種途徑來獲得知識和信息，教師也開始利用各種媒體手段和技術手段融入傳統的教學當中去，盡量創設良好的教學情境，調動課堂的活躍氛圍，提高課堂的教學效率，盡最大努力調動學生的學習興趣，讓學生消除對英語學習的倦怠心理。同時，教師還可以在課堂上除輔導四級教材之外，安排和設置一些多樣化的英語課堂學習活動，讓學生能夠進一步鍛煉自身的聽力和口語，還可以播放一些優秀的英文電影，讓學生通過電影文化來感受英語國家的歷史文化背景，學習語言應用，提升學生的聽力水平。教師要盡可能地使大學英語教學課堂不僅僅是為了提高大學生的應試能力，要把提升大學生用英語來解決實際問題的能力作為首要的教學目標，教師著力進行教學計劃的調整和教學內容的改革，讓大學生通過英語四級考試獲得學以致用的英語語言應用能力。

（二）促使學生能夠準確地掌握英語學習的方向，重點提升大學生的綜合英語運用能力

對于大學而言，英語四級考試是一個非常重要的考查方式，學校要盡可能地通過英語試題的題型、考試內容等來加快提升學生對英語聽力、閱讀、作文等方面能力，盡可能地將原來對英語教學中語法、閱讀為主的訓練轉變為綜合語言運用能力的訓練，重點提升大學生的綜合英語語言運用能力。同時，學校和教師還要幫助學生準確地掌握英語學習的方向。當前很多大學生畢業之后運用英語的時候雖然有了四級證書，卻不能夠很好地使用英語來進入實際工作。這是因為大學四級英語考試不是衡量一個大學生掌握英語水平高低的判斷標準，只有幫助學生準確地認識到這一點，才能夠讓大學生抱有英語學習的正確的學習態度，全面提升英語應用能力的水平，改變目前大學生盲目學習英語，不會實際交流的不良現狀。

（三）全方位多角度地進行大學英語課程教學的改革，重視實用性，增強大學生對本專業的重視程度

全方位多角度地進行大學英語課程教學的改革，重視實用性，增強大學生對本專業的重視程度，也是改善大學英語教學的重要的策略途徑之一。具體而言，可以從以下三個方面具體展開工作。一是要盡可能地壓縮大學英語的學分所占比重，就是讓大學生自主的選擇英語學習，而不是僵硬死板地圍繞四級考試成績和通過率來進行英語學習，縮短學習英語四級考試所占用的時間比重。二是要適當地將英語的教學基礎課程改為選修課程，這就縮短了一部分英語基礎好的學生的學習時間，同時也不必讓學生有必修課和選修課之間的界限，盡可能地改變大學生被動學習的不利地位，讓大學生可以擁有更多的自主選擇權，讓英語基礎牢固的學生可以利用更多的時間去提升自己的專業水平。此外，將大學英語基礎課程轉變為選修課還有另一個好處，就是能夠根據不同學生的差異進行差異教學，使得學生能夠在認識自我的基礎上主動進行選擇和學習。三是要開展專業對口的實用英語教學，如設立一些商務英語談判專業、醫學英語課程、法學英語語用能力訓練課程等等，提高英語語言的實用性，讓學生能夠在設定的環境下運用英語進行模擬訓練，針對不同學生今后畢業工作的不同需求進行教學，進一步提升大學英語語言能力的訓練，為社會培養有用的高素質多能力的專業人才。

四、結束語

總而言之，大學英語四級考試對大學的英語教學有極大的影響。它既能在一定程度上反映學生對英語學習的狀態和效果，同時又容易降低學生對英語學習的興趣。因此，如何改革和完善英語教學模式，深化英語教學內容的改革就顯得尤為重要。本文針對教師如何利用大學英語四級考試的積極作用進行具體的論述，提出了相應的教學策略，為推進大學英語教學的改革和發展提出了重要的理論依據。

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