教育需要“以柔克剛”

周旺英

【摘要】本文論述了班主任在教育有逆反心理的學生時，應多從情感角度入手，以柔克剛，先避其鋒芒，再通過拉家常等方式慢慢靠近學生，贏得學生信任，在教育過程中發(fā)現(xiàn)他們的長處，不斷激勵他們，最終轉(zhuǎn)變他們的思想與行為。

【關(guān)鍵詞】班級管理 逆反學生 以柔克剛 拉家常

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0063-01

每個班級都有逆反學生，班主任如果對他們一味采用高壓政策，以硬碰硬，以強制強，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變其思想，還有可能激化矛盾，造成更為嚴重的后果。教師需要以柔克剛，先避其鋒芒，再通過拉家常等方式拉近師生距離，為開展教育疏導工作創(chuàng)造良好條件。

剛接手八年級五班班主任時，該班前任班主任就特別提醒我：“班里有一名逆反情緒很強的學生，名字叫張碩（化名），小心他給你制造麻煩。”為了掌握這名學生的更多情況，我做了一些調(diào)查。我了解到張碩是單親家庭孩子，從小就比較頑皮，打架、曠課是常事，對于教師的教導是“刀槍不入，油鹽不進”。為了盡快降服這匹“野馬”，我查閱相關(guān)材料，學習班主任工作技巧，計劃對其采取一些比較溫和的手段，“攻心為上”，慢慢突破其心理防線。

在第一次課堂上，我讓學生作自我介紹，簡單介紹自己的興趣愛好。大家興致勃勃地發(fā)言，這時一個不和諧的聲音傳過來，原來是張碩在用直尺敲打桌子。教室里的空氣開始凝固。我走到張碩面前說：“大家先等一下，這名同學等不及了，先請他介紹介紹自己吧！”張碩慢騰騰地站起來說：“我叫張碩，沒有什么愛好，如果真要說有什么愛好，那就是吃。”其他學生忍不住要笑，但又不敢發(fā)聲。我爽朗地笑了：“太好了，這下我可找到知音了，我就是學校里著名的吃貨。以后咱們得多交流交流吃的學問。”張碩臉上顯出疑惑的表情來，但在課堂上變得安靜了。

新班級師生需要有一個相互適應的過程，可是還沒等我理出頭緒，班里卻又出狀況了。班長來報告，張碩將鄰班同學給打了，對方家長找到學校，張碩被傳喚到校長室了。我急忙去處理這件事，經(jīng)過一番周折，在我多次給人家道歉后，這事總算平息了。校長責成我將張碩帶回去好好教育。

我將張碩帶到辦公室，讓他先冷靜一下，想想剛才發(fā)生的事。張碩開始是一副無所謂的樣子，好像是做好了心理準備，準備接受我的“教育”。我開啟了話題：“聽說那名學生家境不錯？”“是的，我就看不慣這樣的富家子弟，總覺得自己了不起。”張碩打開了話匣子。我繼續(xù)問道：“咱們班有幾個富家子弟？”張碩說：“算起來有四五個吧。”我疑惑地問：“你怎么這樣清楚啊？”張碩顯得很得意：“我做過調(diào)查，不管是哪名同學，家里什么情況，我都一清二楚。”我像忽然想起什么事，對他說：“這樣吧，我剛接手這個班級，對同學們的情況還不熟悉。你能不能幫我做一份班級學生情況調(diào)查表，把同學們的家庭情況都調(diào)查清楚？”張碩拍拍胸脯：“沒問題，我保證完成任務。”我又與他談論了很多有關(guān)調(diào)查的事情，但是對他打架的事情絕口不提。

張碩接受任務后，課余時間就拿出小本子，找每一名同學做調(diào)查記錄。那股認真勁兒真是很少見。有科任教師反映，張碩近期有變化了，雖然上課還是不認真聽，但不故意搗亂了。我把這些情況都記錄下來，并有意無意地給張碩傳遞這樣的信息：你表現(xiàn)得不錯，老師們都很看重你。

有一次，我很鄭重其事地問張碩：“聽說你對電腦很熟悉，我的電腦不知為什么總是很卡，你能不能幫我看看？”“沒有問題！”張碩顯得很爽快。張碩幫我調(diào)試電腦，我讓張碩加我QQ好友，他也愉快地接受了。從此，我經(jīng)常利用QQ和張碩交談，主要從同學交往、班級動向等方面說起，并向他征求關(guān)于班級管理的意見和建議。張碩給出不少有價值的管理提議，如實行分組管理，將班級事務分解到職能小組，由小組長具體負責，又如建立網(wǎng)上交流平臺，發(fā)動同學們就班級管理展開獻計獻策活動，等等。

張碩現(xiàn)在是班級紀律小組的組長，工作積極性非常高漲。在他的協(xié)助下，班級管理逐漸走向正軌。由原來的麻煩制造者成為現(xiàn)在班級管理智囊團核心成員，張碩的變化讓人難以置信。我經(jīng)常在班級里將張碩比作輔佐劉邦的張良，對張碩的進步表現(xiàn)給出積極評價。

張碩的轉(zhuǎn)變足以說明，沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。所謂“刀槍不入、油鹽不進”，只是一些教師的無奈借口而已。對待他們，教師要多一點耐心、愛心和關(guān)心，要包容他們的缺點，發(fā)掘他們的優(yōu)點，以柔克剛，因勢利導，這樣他們才會朝著教師期待的方向發(fā)展。

（責編 秦越霞）