互聯網金融時代下的金融職業教育探析

【摘要】互聯網金融行業的快速發展既改變了金融人才的需求，也影響著高職人才培養模式和培養方向。高職院校的金融類教育應以互聯網金融的發展為契機，找準目標定位、更新教學理念、深化教學改革，強化學生技能，并根據不同學生的性格特征、個人能力和就業偏好進行個性化培養，依此提升高職金融學生的就業競爭力。

【關鍵詞】互聯網金融 職業教育 教學改革

互聯網金融的壯大，為高職院校的金融教育帶來了新的發展契機與挑戰。傳統金融機構，對從業人員設置了較高的學歷門檻，少數的銷售和客服崗位對學歷要求不高，但能夠消化的學生數目有限。對比而言，互聯網金融、小額貸款、典當、擔保公司及為金融機構和金融市場直接或間接服務的其他類金融組織專業人才缺口較大，為高職金融專業學生就業提供了廣泛的空間。然而我們也必須認識到，目前高職金融人才培養的仍存在許多問題。

一、高職金融教育存在的問題及反思

（一）人才培養目標定位不明，缺乏針對性

除了少數老牌的金融?？圃盒Ｐ纬闪擞凶陨硖厣霓k學模式外，多數高職院校的金融專業的人才培養方案仍是依據傳統的金融業務分類，面向商業銀行、證券公司、保險公司等傳統金融機構。傳統的金融機構的多數崗位對系統的專業知識及學生的學習能力要求較高，大專學生很難在這樣的市場上與本科以上學歷的畢業生競爭。與此同時，市場上的互聯網金融、類金融或者為金融機構提供服務的第三方公司，如電商的金融部、P2P公司、第三方支付公司、小額貸款公司、融資擔保公司、融資租賃公司等仍存在巨大的人才缺口。與傳統的金融企業不同，他們不再需要某類精而專的金融人才，而是需要既了解不同金融產品的基本情況，同時又具備良好的營銷能力與服務技巧的復合型綜合性人才。因此，高職類金融學生就業難的困境實質上是因為高職院校自身的人才培養目標定位不明所導致的人力資源錯配的結果。

（二）課程建設缺乏創新，滯后于市場發展

高職金融教育應該體現金融行業的特色和時代的特色，培養市場所需的技術技能人才和職業化專門人才。當前大多數高職院校的金融專業由于之前的人才培養方向定位于銀行、保險、證券等傳統金融行業，所以高職院校的課程設置也與一般本科院校大致相似，只刪減部分過于學術型的課程而形成的大金融教育模式。在實施教學的過程中，因為教材的理論性過強，配套的案例缺乏時效性，教師多半以講述的形式授課，將知識灌輸給學生，導致學生在學習過程中缺乏主動性。

（三）實踐能力薄弱，畢業生綜合素質有待提高

在調查統計中，多數企業反映高職畢業生就業初期最突出的問題就是專業技能知識不扎實，多數畢業生仍然需要3個月左右的時間培訓才能滿足崗位需求；另外，學習能力差，自我管理能力不強也是較為突出的問題。經分析，畢業生素質不高，無法符合用人企業需求的原因主要如下：

第一、部分高職院校仍存在教育理論的偏差，沒有將高職教育與大學教育區分開來，過分注重理論教學。

第二、非金融類高職院校普遍存在專業剛剛起步，沒有資金建設用于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室及購買相關實訓軟件的情況。

第三、雙師型師資有限，多數授課的教師缺乏實踐經驗，導致教學是紙上談兵。

第四、高職學生由于生源較差，本身在理論知識的掌握程度上就不如本科學生。

二、關于高校金融專業人才培養方案的幾點思考

高職院校的教育教學必須根據自身的特點，做到理論夠用、技能突出。這樣學生學成之后，直接與用人單位匹配對接，更具優勢。根據本次調研企業反饋的信息，我們再一次對本校的金融專業人才培養方案做了修訂。主要變化如下：

（一）明確目標定位，打造品牌特色

互聯網金融之所以能成為與銀行、保險、證券行業所抗衡的第三方勢力，是因為它很好的利用了市場上資源錯配的現狀并加以利用。對于高職金融教育來說，要想走出不同于大學金融教育的道路，也需要找準自己的市場定位。高職金融教育的發展空間當然在于微觀金融領域。在定位于微觀金融領域后，高職金融教育必須要創造、保持其鮮明的特色，立足于打造技能型金融人才。高職院校的金融專業應該根據不同學生的性格特征、個人能力和就業偏好進行個性化培養，依此提升學生的就業競爭力。

（二）調整課程設置，豐富課程內容

西方國家金融業高速發展除了依賴其完善的市場化體制，另一個重要因素是金融職業教育的成功。反觀中國的金融教育，最大問題在于定位不明，大而全，小而全，教育教學缺乏針對性，缺乏創新和活力，往往滯后于市場的變化和發展。在人才培養方案調整的過程中，主要注重了二個基本要點：一方面增強了所開設課程的時效性，比如在貨幣金融學里面更新電子貨幣、第三方支付等內容；在商業銀行業務中增加社區銀行、微信銀行、手機銀行等知識；在保險課程中增加互聯網保險的知識。另一方面，也致力于提高課程的實用性和針對性，做到與市場接軌。在金融產品銷售中加大電話營銷、網絡營銷的比例，在綜合訓練中引入客戶投訴、應急處理等內容；新增設了投資項目分析、互聯網金融、金融職業道德與服務禮儀等課程；此外，本著理論夠用原則，我們也降低了證券投資分析、期貨交易和外匯交易等課程中部分知識難度，加大了實踐教學的比例。同時改變了傳統的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養效果為考核重點，積極推行方案設計、技能考核等教學內容和實踐環節。

（三）加強金融實操技能，積極探索工學交替模式

熟練掌握現代金融的基礎知識是金融專業學生職業能力的初級要求，而“善于營銷、精于服務、懂得理財”是其脫穎而出的必要條件。

第一、賽教融合，以賽促學。在教學過程中應積極鼓勵學生參與模擬炒股比賽、銀行綜合技能比賽、投資理財規劃大賽等專業比賽，通過比賽的形式完善學生對理論知識的理解，達到提高學生實操能力的目的。

第二、落實崗證課對接制度。2015年國家人力資源部取消了許多職業資格考試，但金融相關的職業資格考試仍被保留，這也充分說明了金融相關證書的含金量。因此，我們在課程設置上和教育教學過程中充分考慮了銀行、保險、證券等行業從業資格證書考試的要求，把從業資格證書考試的相關內容都納入到課堂中。

第三、通過“崗位認知、技能培養、綜合訓練、頂崗實習”四個階段進行職業能力培養。第二個學期邀請企業專家開展專題講座，宣傳企業文化和職業規劃；第三、四個學期開設金融技能培養課程提高學生的服務、營銷和理財等職業能力，同時寒暑假組織學生去金融企業參觀學習，了解金融機構的主要業務流程；第五個學期針對學生就業意向進行綜合技能培訓，第六個學期在金融企業真實環境中進行跟崗實習，實現從學生到員工的角色轉變，幫助學生在實習單位順利就業。

參考文獻

[1]郭福春，2009.金融職業院校人才培養的定位、途徑與機制——以浙江金融職業學院為例[J].金融職業教育（3）.

[2]王利東，2016.高職院校開設互聯網金融專業探討[J].經營管理者，（12）.

作者簡介：陳涔（1988-），女，湖南邵陽人，中級經濟師，格拉斯哥大學亞當斯密商學院碩士研究生，主要從事資產定價、互聯網金融的研究。