淺談新課程理念下小學數學家庭作業的改革

左郁

摘要：家庭作業是學生日常課業的重要組成部分，是值得研究的課題。筆者在教學實踐中就家庭作業這一專題，分別從教師和學生兩方面作了認真的調查研究，并作了一些理性的思考。

關鍵詞：作業；課堂；精彩；延續

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-018-1

一、問題的提出

作業是教學中的一個基本環節，是聯系學生與學習、課堂與課外的重要樞紐，它有助于學生所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體。但長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，認識的狹隘加之應試的指向，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區，重視量的控制，輕視質的提高已經成為小學數學家庭作業布置的通病，下面是從我校五年級任意抽出100人，進行問卷調查得到的幾組數據和結論分析：

1.關于學生對作業質量和作業形式的態度的分析

（1）“作業完不成是由于老師留得多”占38.7%，說明教師在作業數量上需要考慮。

（2）作業形式變化少，“分學科看情況”占22.7%，“對容易被老師檢查的書寫類作業認真完成”占16.77%，“探索性、開放性、與實踐密切聯系創新題目”受喜歡占49.7%，“形式新穎有新鮮感，對探索性、開放性創新型作業愿意試一試”占63%，由此表明學生對作業的質量和形式見得少，書寫類作業常見，而探索性、開放性、與實踐密切聯系類創新題目則見的少，但學生渴求嘗試。

2.關于作業與學生非智力因素關系的分析

（1）“先完成感興趣的作業”占69%，“對感興趣的學科不僅認真做而且有時間自找題做，對討厭的學科不認真做甚至不做”占60.7%，可見興趣在很大程度上決定著作業完成的質量；

（2）“對繁瑣機械的抄寫等作業沒有耐性，由于沒有耐心而馬虎對待的占54%，表明學生對待作業的認真態度與作業自身的特點有很大的關系。

由此可見，優化作業，提高學生對作業的興趣顯得極為必要。而在新課程改革的形式下，這種必要性就更顯迫切。新課程理念強調學生積極主動的參與、主體的感知、知識的主觀構建，重視培養學生的創造力。另外，人文性又是新課程的一大主題，我們不能為作業而作業，作業的目的應是為學生發展服務的。作業的優化、改革可以從作業的內容、形式、評價等幾方面綜合進行，但下面筆者就改革作業形式，融合實踐與創新談談自己的體會和觀點。

二、方法和對策

為了改變目前學生家庭作業的現狀，有效地提高學生“家作”的質量，首先必須端正教育思想，大力研究數學家庭作業，積極改進家庭作業，讓小學數學的家庭作業突破應試教育的羈絆，走出課內損失課外補的圈子；其次，要優化家庭作業的設計。下面筆者就從學生發展的需要和新課程的改革需要為出發點，列舉了幾種作業形式：

1.讓家庭作業充滿情趣。

在教學實際中，為了扭轉家庭作業枯燥乏味，缺少情趣局面，以減負愛生為指導思想，以情趣結合為內容形式的家庭作業應運而生。實踐證明，此類作業學生愿做、樂做，家長拍掌叫好。

（1）繪畫型作業。繪畫最符合小學生的天性，它既要求學生動手，更需要學生動腦。小學數學教材中有的教學內容很適宜繪畫型作業的設計。如：在學習了統計知識后，可組織學生就某一企業的生產、銷售情況繪制各種單復式統計圖，力求完整、準確、美觀，然后進行評比展覽。

（2）收集型作業。這類作業最適合學生學習某一數學概念后使用，如在教學了“分數的意義”后，老師可布置這樣一道家庭作業題：請你找出周圍世界里含有分數含義的現象，并予以解釋。這樣有趣的作業使學生們對分數意義有了深刻的感性認識，并學會用分數的意義去辨別看到的一切，重要的是培養學生的數學意識。

（3）實踐型作業。實踐出真知，實踐能增長學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數字活化，納入學生已有的知識體系。

（4）社會調查型作業。社會調查型作業旨在培養學生運用知識、服務社會的意識和理念。這類作業同時需要依靠集體的力量，可將若干學生并成一組合作完成。

2.讓家庭作業體現自主精神。

現代數學以人的發展為最高準則，呼喚學習主體性的張揚和積極性、創造性能量的釋放。教師在教學中不僅要注意提高學生的自主意識，更應充分挖掘學生潛能，進而形成自主能力。因此，“自主”應當成為小學生數學家庭作業設計的重要原則。學生可以自主選擇作業的內容和形式，教師要針對學生的差異設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生的學習主動性。也可以自主選擇作業的數量和完成方法、對家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有將“合作”作為重要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習，由被動學習向主動學習轉移。

3.讓家庭作業貼近生活。

數學學習的天地很廣闊，把數學教學的觸角伸向小學生生活的每個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數學知識，發展思維能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

以上的作業形式，只是筆者在實踐中的幾種嘗試，諸如此類的家庭作業，既是課堂教學的延伸，又是培養學生自主學習、靈活運用所學知識的有效途徑。它的優化設計既能激發學生產生新的學習動機，又能使學生樂學、會學，從而培養創新意識和能力。不管這些嘗試是否成功，我都希望我們廣大的數學教師在改革課堂的同時，不忘優化作業，不忘改革作業的形式，使作業成為課堂教學精彩的延續！