地理教師反思能力的影響因素與培養策略

文喜福

摘要：影響地理教師反思能力的因素有很多，本文根據教學前、教學中、教學后的順序，來分析教師的反思能力影響因素。目前地理教師反思能力水平不高，但是大部分教師對教學反思只是有個基本的了解，教師在教學過程中以及在教學后的反思稍顯不足。

關鍵詞：反思能力；影響因素；培養方法與策略

反思是教師在教學過程中，對自我“現行的”行為觀念進行審視和分析的過程，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。

地理教師的反思能力主要包含三方面的內容。第一，分析教學技能。主要是對教學活動的深入思考，并將思考過后的內容能夠有意識地、謹慎地結合教育理論應用于實踐，經過不斷地分析、反思，形成適合自己的教學方法、技能，而不是一味地模仿“權威”。第二，分析各種有爭議的“教學觀”，從中做出選擇。主要是針對教育觀念、教育背景的深入思考。教師的教學觀念始終支配著教師的教學實踐活動，并決定著教師在教學實踐活動中應采取的方法和態度。第三，對教學經驗的重新建構。通過反思將自己教學中的經驗進行重新組織和重新建構，運用到不同的班級，針對不同的學生，使得教學效果達到學生滿意的程度。

一、地理教師反思能力的影響因素

教師反思能力的影響因素有很多，有主觀的，也有客觀的、有自身的，也有外界的。本文根據教學前、教學中、教學后的順序，來分析教師的反思能力影響因素。目前地理教師反思能力水平不高，但是大部分教師對教學反思只是有個基本的了解，教師在教學過程中以及在教學后的反思稍顯不足。

1.教學前，地理教師反思能力的影響因素主要來自于學校環境方面。學校環境因素主要有：首先是任務重、內容多、壓力大，使得教師在教學前很少有時間和精力去反思；其次是學校的反思氛圍不濃，并且沒有相關教育權威人士、學校校長、其他教師等人的支持與合作，沒有這樣的支持與合作，教師是很難進行反思的。地理教師在教學前反思存在的問題主要體現在對情感、社會以及探究能力方面的反思稍顯不足，教師不注重學生學習過程評價和學習結構評價的結合，教師更多地關注學生學習結果，忽視了學生在學習過程中的情感變化以及體驗。

2.教學中，地理教師的反思能力影響因素主要與自身因素有關。其主要表現為知識因素，體現在教學過程中，往往會遇到形形色色的問題，教師需要迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教學措施解決問題。如果教師缺乏全面、合理的知識，在教學中遇到問題時，不能迅速地反思這些問題，并運用教育理論或者扎實的專業知識找出解決辦法，最后不知該如何回答學生的問題。

3.教學后，地理教師反思能力是由學校環境因素和自身因素共同影響的。教學后學校環境因素主要受到學校的組織制度、管理制度的影響，教師把教學活動看成是一種孤立、隔離的活動，教師與教師之間相互隔離，教師的反思只是個體的自我獨立反思，這樣的反思往往難以深入，有時甚至帶有個人的偏見和認識的局限性。在反思時應該注意方法，要做到會用和用好。

地理教師在教學后反思存在的問題主要是教師雖知道反思的重要性，但是提高自身反思能力的方法過于單一，只是停留在教學層面上，還不會運用多種反思方法，教師在提高自己的反思能力過程中，缺乏對教學理論的學習，在學校中缺少反思的氛圍。

二、培養地理教師反思能力的方法與策略

1.行動研究。地理教師通過行動研究對自己的教育教學行為進行理性思考，調整自己的認識，改進自己的做法，使自己的教學行為更趨合理。

高中地理熱力環流很難學，教師在講這一課時，總是用動畫和描述性語言來解釋熱力環流，很多時候給同學舉出大量的案例來學習熱力環流，而教師卻忽視了運用過程模式圖的方式來教學生學習熱力環流。其實過程模式圖是用來表示地理現象發生過程的，一個過程的發生，通常由多個先后相關的環節組成，而且前一個環節一般是后一個環節觸發的前提條件。在繪制過程模式圖過程中體現各個環節之間的先后關聯，只有按照過程發生的順序來繪圖才能幫助學生對該地理現象形成一個全面而系統的認識。教師也讓學生繪制熱力環流的模式圖，但教師往往不會關注學生繪制的過程，只關注學生繪制的結果，這就造成了學生“一聽就懂，一做就錯，一點就通”的現象。只有這樣發現自己教學中的問題，才能從學生的具體情況出發，對教學進行科學合理的處理和調整。

2.案例研究。地理教師可通過研究示范性反思案例，加強對其自身教學技能和教學策略的反思；還可通過觀摩名師的教學課例，分析各種教學技能的類型、特點、效果；也可通過閱讀優秀教師的教案，進行案例分析，取其精華，加入自己講課的特點，在反思他們的教學中，促進自身教學。

3.課堂實錄。教學實踐時進行錄像，也可以少數學生為對象，針對某一問題進行教學，課下對照錄像找出自己在教學中存在的問題，反思造成問題的原因，并找出改進的方法?！度丝诘目臻g變化》這節課時，這節課的課標要求是舉例說明人口遷移的主要原因，結合這個班里的學生大部分都是農民工子弟，講這節課會引起學生共鳴，所以沒有使用本章的研究性學習內容，而是在講人口遷移的影響時重點講解農民工問題。與學生實際相結合，引起了學生共鳴，引起了學生強烈的反映，引起了學生的深思。

4.反思日記。寫教學日記，將自己的教學經歷用書面的形式記錄下來，對于課程中有條理、富有意義的教學環節做總結，教學中失敗之處、學生的問題、學生的見解、自己的體會進行分析與改進。

5.合作與培訓。同事之間可以互相觀察課堂教學，課后進行交流，交流彼此教學思想，對于教學中的重難點，同事之間進行交流合作，共同擊破疑難問題。業余時間學校應組織教師進行培訓或者理論培訓，使得教師的教育實踐能與教學理論相結合。

6.利用網絡資源。網絡技術的迅速發展，使交流變得便利、及時、迅速。教師可通過網絡上的各種渠道，將自己在教學中好的做法、不足之處記錄下來，利用網絡進行探討，拓寬學生的知識面。