高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

杜娟

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

杜娟

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

在深入研究高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，深化專業(yè)英語課程教學(xué)改革，最終找到一套適合船舶高職教育層次的室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)工作無縫銜接的教學(xué)目標(biāo)，從而為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才。

專業(yè)英語；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)工作一線需要的應(yīng)用型高技能人才，而目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)都或多或少地存在一些弊端，其核心問題便是教學(xué)模式過于陳舊。如果教學(xué)模式不加以改變，困擾高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的癥結(jié)便無法得到根本解決，高職院校也無法培養(yǎng)出真正能夠在企業(yè)一線工作的具有職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握專業(yè)職業(yè)技能、具有扎實(shí)系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的高技能型人才。在深入研究高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他專業(yè)課程教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，深化專業(yè)英語課程教學(xué)改革，最終找到一套適合船舶高職教育層次的室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案。

1 室(艙)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程的性質(zhì)與作用

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。因此，課程設(shè)置必須根據(jù)職業(yè)崗位的技能需求來進(jìn)行安排。高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程基本上分為三類：職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能專業(yè)課和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，這三類課程的內(nèi)容有機(jī)地構(gòu)成了高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時(shí)必須掌握的職業(yè)技能。專業(yè)英語是室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)技能專業(yè)課程，在國內(nèi)很多造船企業(yè)大量建造出口船的今天，發(fā)揮著極其重要的作用。

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程主要講解修造船英語基礎(chǔ)知識(shí)，即船舶類專業(yè)英語。該課程涵蓋的知識(shí)面寬、內(nèi)容復(fù)雜，既涉及語言知識(shí)，又涉及船舶專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯修造船專業(yè)資料的能力，書寫與本專業(yè)有關(guān)的簡短信函與文書的能力以及熟練運(yùn)用英語語言技能滿足工作情景中業(yè)務(wù)交流的能力等。專業(yè)知識(shí)、操作技巧與專業(yè)英語語言技能知識(shí)相輔相成，專業(yè)英語語言技能的掌握是獲得專業(yè)知識(shí)、操作技巧的前提，反過來，專業(yè)知識(shí)、操作技巧的獲得能夠促進(jìn)專業(yè)英語語言技能的提高。圍繞“外語+技能”的教學(xué)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的方針，確立以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2 室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)的意義

高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)這一綜合性學(xué)科，具有崗位技能性要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在專業(yè)英語課程中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以典型工作任務(wù)為載體，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的辦學(xué)方向。

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，也是大力推進(jìn)工學(xué)給合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式在課程教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式。高職教育不同于普通高等教育，它的特點(diǎn)在于鮮明的職業(yè)性，因此，應(yīng)把學(xué)校教育和企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，改變陳舊的課程體系與教育方法，建立起真正的“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)高職教育課程建設(shè)與改革的目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)模式改革中教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。融“教、學(xué)、做”為一體的培養(yǎng)思路，從根本上改變了目前職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)與做相脫節(jié)的現(xiàn)狀。室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施也體現(xiàn)了高職教育注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作的統(tǒng)一性，使其成為課程教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)一化的新型教學(xué)模式。

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)充分運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于提高學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)方式。使學(xué)生掌握完整的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力，加強(qiáng)了專兼職結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)不僅僅在提高學(xué)生的應(yīng)用技能、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了作用，而且對室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，以及高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。

3 室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

3.1 課程體系定位不清晰

以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例，室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系基本上采用本科專業(yè)的“濃縮版”，這種“改良型”的專業(yè)課程體系已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)和工作崗位對人才的需求，造成室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對市場的反映滯后，對市場和職業(yè)崗位需要的新技術(shù)及對人才的能力要求不能準(zhǔn)確而及時(shí)地掌控，并且缺乏科學(xué)有效的論證機(jī)制。在課程結(jié)構(gòu)上，高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)盲目地沿襲普通本科院校的模式，沒有根據(jù)市場需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，沒有體現(xiàn)高職教育重視實(shí)踐操作的特點(diǎn)。

和大多數(shù)職業(yè)院校相似，渤海船舶職業(yè)學(xué)院室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的英語課程仍然采用傳統(tǒng)的授課方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法以傳授知識(shí)為目標(biāo)，將教師作為主體，忽視學(xué)生的感受，和其他專業(yè)課程結(jié)合也不是很緊密。

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3.2 實(shí)踐教學(xué)效果欠佳

高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該是“教、學(xué)、做”一體化，但渤海船舶職業(yè)學(xué)院室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)硬件無法滿足教學(xué)要求，尤其是在專業(yè)英語課程中表現(xiàn)得更為明顯。該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，只有在第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排短暫的校外實(shí)習(xí)，很少有其他整塊時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在工作初期因?qū)嵺`操作經(jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)很多新的問題。

3.3 與就業(yè)崗位脫節(jié)

高職院校室(艙)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生有很多不符合室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位的需求，這種“產(chǎn)銷”不對路給室(艙)內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了致命的危害。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)，特別是英語應(yīng)用能力方面的要求越來越嚴(yán)格。國內(nèi)很多修造船企業(yè)對“外語+專業(yè)”復(fù)合型人才的需求量迅速上升。高職專業(yè)英語教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求有效對接，面向職場需求，將學(xué)校和企業(yè)、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。

3.4 專業(yè)英語教師匱乏

目前擔(dān)任室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程的教師有三類，一類是室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，他們大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)學(xué)院，沒有進(jìn)行過專業(yè)船舶知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于船舶專業(yè)英語知識(shí)點(diǎn)的講解力不從心；第二類是講授專業(yè)英語的教師，他們大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)外語學(xué)院，英語基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但同樣沒有學(xué)習(xí)過船舶知識(shí)，對于船舶結(jié)構(gòu)、艙室布置等知識(shí)點(diǎn)也是一知半解；第三類是船舶專業(yè)教師，他們對船舶知識(shí)掌握熟練，但很多教師在英語知識(shí)掌握方面卻是弱項(xiàng)，在英語口語發(fā)音及語法講解上表現(xiàn)得底氣不足。因此，室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語教師師資力量明顯薄弱。

綜上所述，目前高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、師資、教學(xué)方法等方面已經(jīng)暴露出很嚴(yán)重的弊端，這些弊端不僅影響了課程的教學(xué)質(zhì)量，而且波及到了整個(gè)室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)技能型人才的“產(chǎn)銷”嚴(yán)重不平衡。

4 室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案

在船舶類高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐中，結(jié)合船舶行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位設(shè)置情況和專業(yè)英語課程的特點(diǎn)，對課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，明確課程目標(biāo)，提出項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路，并將多種教學(xué)方法及手段應(yīng)用于課程組織實(shí)施，設(shè)計(jì)配套考核評價(jià)方案，最終形成適合船舶類高職院校室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案。

4.1 專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)改革目標(biāo)

4.1.1 能力目標(biāo)

4.1.2 知識(shí)目標(biāo)

室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程主要是讓學(xué)生熟練掌握船舶內(nèi)裝技術(shù)文件中的專業(yè)詞匯、常用句型、疑難句型，了解中外專業(yè)技術(shù)表達(dá)的差異性。

4.1.3 素質(zhì)目標(biāo)

通過對室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、良好的心理素質(zhì)及文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.2 教學(xué)項(xiàng)目的選擇

選擇的教學(xué)項(xiàng)目必須能夠?qū)崿F(xiàn)以上的教學(xué)改革目標(biāo)，要具有針對性、實(shí)用性和可操作性。依據(jù)若干船舶艙室內(nèi)裝的工作流程，將工作任務(wù)分成幾個(gè)主要模塊，再將這些模塊細(xì)分成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，依次對這些教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生掌握船舶內(nèi)裝設(shè)計(jì)所需的專業(yè)英語詞匯、短語和技術(shù)文件的寫作步驟、技巧；還可以設(shè)計(jì)船廠員工與船東、工藝員等不同角色，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)場景模擬，通過英語進(jìn)行技術(shù)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來工作崗位的能力。在情景模擬對話中融入專業(yè)術(shù)語和適量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生對船舶內(nèi)裝設(shè)計(jì)流程有更直觀的認(rèn)識(shí)與了解。

4.3 課程考核方案的確立

合理的課程考核方案是項(xiàng)目化教學(xué)有效實(shí)施的重要保障。室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程是考查課，因此最終課程成績的評定要與課堂上設(shè)置的每個(gè)項(xiàng)目完成情況掛鉤。課堂的教學(xué)中除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)對每個(gè)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行有效評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生對專業(yè)英語課程的掌握情況。

5 結(jié)語

高職室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)針對職業(yè)技能型人才的特點(diǎn)，通過深入相關(guān)修造船企業(yè)、船舶院校實(shí)地調(diào)研和課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，完成船舶艙室設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)分析，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，全面完成室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，最終進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。通過對室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)英語課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，達(dá)到專業(yè)知識(shí)、操作技巧、語言知識(shí)與運(yùn)用技能的一體化，并在實(shí)踐中使之更加完善，在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮更加積極有效的作用，從而為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的室（艙）內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技能型人才。

[1] 石茜.基于培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語教學(xué)研究:以文秘專業(yè)英語項(xiàng)目化教學(xué)為例[J].時(shí)代教育,2013(19):180-181.

[2] 周密.船舶專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010(3):40-41.

[3] 崔春萍.高職英語教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].高教探索,2012(5):150-152.

[4] 劉珍龍,馬景象.基于職業(yè)目標(biāo)的高職英語教學(xué)模式研究:以機(jī)電英語項(xiàng)目化教學(xué)為例[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2013(3):125-126.

Research on Project-based Teaching Reform of Specialized English of Interior(Cabin)Design Major in Higher Vocational Colleges

DU Juan
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Based on the intensive study of the characteristics of specialized English courses of interior(cabin)design major in higher vocational colleges,combined with the implementation of other specialized course teaching programs,the paper deepens the teaching reform of specialized English courses,and finally finds a set of suitable reform programs of project-based teaching for specialized English courses of interior(cabin)design in higher vocational education level.Taking the improvement of the overall quality of students as the guidance,the teaching objectives of classroom teaching and enterprise work seamless convergence is achieved,so as to train more and more high-quality skilled talents of interior(cabin)design major for industry enterprises.

specialized English;project-based teaching;teaching reform

G712

A

2095-5928（2017）05-29-04

2017-05-20

杜娟（1977-），女，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)、艙室設(shè)計(jì)。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.008

［責(zé)任編輯：宋艷華］