基于語料庫的英語詞匯隱喻的認知研究

趙麗

（山西輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030000）

基于語料庫的英語詞匯隱喻的認知研究

趙麗

（山西輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030000）

語料庫語言學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展日趨成熟，基于語料庫的詞匯隱喻的認知研究在英語詞匯隱喻領(lǐng)域中將會越來越重要。以語料庫語言學(xué)和認知語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用案例分析的方法，探討基于語料庫條件下的詞匯認知隱喻，能幫助讀者掌握更多的詞匯，還能幫助讀者更好地理解詞匯、段落甚至整個篇章，從而提高英語閱讀能力。

語料庫；認知語言學(xué)；詞匯隱喻

語料庫語言學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展日趨成熟，基于語料庫的認知詞匯隱喻的研究在英語詞匯隱喻領(lǐng)域中將會越來越重要。眾所周知，隱喻已經(jīng)成為認知語言學(xué)中非常重要的概念，無論是在西方抑或是在中國對隱喻這一概念早有研究，并且越來越趨于系統(tǒng)化。本文分別闡述語料庫語言學(xué)、認知語言學(xué)，從認知角度分析英語詞匯隱喻以及隱喻的三個基本類型，并進行相關(guān)的例證分析，闡述基于語料庫的詞匯認知隱喻對于擴充英語詞匯量以及提高英語閱讀能力的作用。

1 語料庫語言學(xué)

語料庫語言學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展變化，不僅僅在理論層面，而且在技術(shù)層面都趨于成熟，取得了一些成果。基于語料庫語言學(xué)的含義，D．Crystal認為語料庫語言學(xué)是把語料作為語言描述的起點或把語料作為一種驗證相關(guān)語言的假說的方式方法。語料庫類似于數(shù)據(jù)庫，是其中包含著語言材料的數(shù)據(jù)庫，而語料庫語言學(xué)涉及到的是一種以語料庫為基礎(chǔ)的研究語言的方法。迄今為止，學(xué)者們對語料庫語言學(xué)是否是一門獨立學(xué)科尚存爭議。一些語言學(xué)家認為，語料庫語言學(xué)已經(jīng)是一門獨立的學(xué)科，因為它是以大量真實的語言材料為基礎(chǔ)的，并且有著獨到的理論方法以及操作體系，因此語料庫語言學(xué)被相關(guān)語言學(xué)家認為是獨立的而非依附于其他語言學(xué)分支的學(xué)科；另一種觀點則認為，語料庫語言學(xué)并非一種獨立于語言學(xué)的另一個分支學(xué)科，它僅僅是一種研究方法，通過語料庫語言學(xué)這種研究方法，可以解決一些其他途徑解決不了的問題，并且這種方法是以大量真實的語言為基礎(chǔ)的。所以說不論語料庫語言學(xué)是一門獨立的學(xué)科，抑或是一種研究方法，它始終是基于大量的真實采集而來的語言材料或者語言文本為基礎(chǔ)的，這一點毋庸置疑。

語料庫語言學(xué)與其他分支語言學(xué)是有所不同的，其他語言學(xué)研究的是相關(guān)領(lǐng)域中所涉及部分與語言學(xué)之間的關(guān)系，比如心理語言學(xué)研究的是人的心理與語言學(xué)之間的各種關(guān)系；社會語言學(xué)則研究社會同語言學(xué)的關(guān)系；語料庫語言學(xué)所涉及和研究的內(nèi)容則不同，它是以語料庫為方式方法來研究語言的。隨著語料庫和認知隱喻的發(fā)展，語料庫不僅可以為英語詞匯隱喻提供充足的語言素材，而且可以借助語料庫檢索工具進行檢索，有助于推動認知隱喻向?qū)嵶C研究的進一步發(fā)展。

2 認知語言學(xué)

認知是指人們對客觀世界信息的認識加工處理的過程。而認知語言學(xué)是涉及認知和語言學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科，它成型于上世紀80年代末90年代初，是在反對轉(zhuǎn)換生成語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所涉及的學(xué)科比較廣泛，并且認知語言學(xué)認為語言的創(chuàng)建、學(xué)習(xí)以及應(yīng)用等都可以通過人們的認知來解釋。認知語言學(xué)把人們?nèi)粘Ｉ钪械纳畛ＷR或者生活經(jīng)驗看成是語言使用的基礎(chǔ)或者基本，闡述人們在生活中的認知和語言使用之間的種種關(guān)系。

認知語言學(xué)認為我們所擁有的語言能力不是獨立的一種能力，而是與人類的認知能力有密切聯(lián)系的；我們知道形式語言學(xué)強調(diào)句法的重要性，而恰恰相反，認知語言學(xué)強調(diào)的是句法僅僅是語言結(jié)構(gòu)中的一個部分，而非全部，認知語言學(xué)強調(diào)的是句法與詞匯、語義等的密切關(guān)聯(lián)，不可分割；認知語言學(xué)在研究語言過程中是主觀和客觀的結(jié)合，因為認知的過程會涉及人的思維想象和處理信息的過程，所以會涉及主觀的因素；最后認知語言學(xué)不僅僅承認認知的共同性，而且強調(diào)了不同民族的不同認知方法對本民族語言的影響。所以認知語言學(xué)同形式語言學(xué)或者其他語言學(xué)的分支是有所側(cè)重的，認知語言學(xué)更加強調(diào)在語言過程中人們的認知行為，這對英語詞匯隱喻的分析研究將會起到不可忽視的作用。

3 英語詞匯隱喻的認知研究

眾所周知，隱喻普遍存在于我們的日常生活中，我們對于很多英語詞匯的認識甚至使用都涉及至詞匯本身的隱喻層面，甚至對一些詞匯的隱喻含義的運用頻率遠遠高于其英語詞匯本身。“隱喻”這一含義起源于亞里士多德，起初亞里士多德認為隱喻是一種修辭手法，后來許多語言學(xué)家開始研究隱喻這一特殊的概念，在上世紀80年代末，人們對于隱喻有了新的質(zhì)的認識。萊考夫（George Lakoff）認為隱喻的本質(zhì)就是用另一類別的事物來理解或者解釋某一類事物，并且他認為隱喻普遍存在于人們的生活里，不僅僅涉及到語言的使用，更表現(xiàn)在我們的思維過程和行動之中。所以隱喻對于人們的行為以及思維有著不可忽視的影響，在生活中很多普通語言是來自于隱喻概念的。過去隱喻僅限于對修辭的研究，而當(dāng)今學(xué)者對隱喻的研究已經(jīng)打破隱喻僅限于修辭研究這種傳統(tǒng)的局限，向認知語言學(xué)方向發(fā)展。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多英語詞匯是符合隱喻認知模式的，也就是說人們根據(jù)自身熟知的或者比較具體的概念，對新的事物進行整合而產(chǎn)生新的概念。這些概念的生成過程即體現(xiàn)了人們的隱喻認知過程，同樣在習(xí)得英語詞匯的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)英語詞匯之間也存在隱喻，所以需要對英語詞匯隱喻做一些認知分析。從認知的角度來分析，萊考夫?qū)㈦[喻分為三個類型：實體隱喻、結(jié)構(gòu)隱喻和時空隱喻。

3.1 實體隱喻

實體隱喻是指人們借助于具體存在的實體事物的某一概念來理解解釋另一抽象概念，這一過程就是實體隱喻，是將實體事物具體映射到抽象概念中。在我們理解抽象的概念、事物或情感等內(nèi)容時，實體隱喻可以起到一定的幫助作用。比如說，在英語中“chicken”的本意為“小雞”，但是根據(jù)小雞的一些特征或特性，我們可以理解其引申含義“膽小、怕事”；再比如英語中“neck”本意為“脖子”，但根據(jù)實體隱喻，我們可以從脖子聯(lián)想到引申含義“勇敢、英勇”。

實體隱喻不僅僅涉及具體的、實體的事物，而且也涉及動物、植物或人等，這些都可以成為實體隱喻的喻體。所以我們可以說隱喻普遍存在于我們的生活中，而且對我們的語言、思維甚至行為等都產(chǎn)生了不可忽視的影響。以植物作為喻體舉例：Her face is a red,red apple.她的臉像一個紅紅的蘋果，此處將植物apple作為實體隱喻中的喻體；以動物作為喻體舉例：We need not take the bear of the tooth.我們沒有必要去做這些不必要的冒險。這句就說明動物也是可以作為喻體而存在的；以人作為喻體舉例：I found a patriot in her.我發(fā)現(xiàn)她很愛國。人或者是人的某一部分是具體的實體，所以可以作為實體隱喻的喻體，可以映射相對應(yīng)的抽象概念。

3.2 結(jié)構(gòu)隱喻

萊考夫定義結(jié)構(gòu)隱喻是指：用某一概念的結(jié)構(gòu)來建構(gòu)另一概念，然后使兩個概念相互疊加。例如：Mr.George does not spend a dollar on himself.喬治先生不為他自己花錢。Although still working,she spent time and energy on her children.盡管一直工作，但她還是關(guān)心她的孩子們。以上兩個句子可以體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)隱喻。第二句中結(jié)構(gòu)隱喻為“energy is money”（能量就是金錢）,“time is money”（時間就是金錢）。通過以上兩個句子，可以幫助讀者通過金錢這一耳熟能詳?shù)母拍顏斫忉尅皶r間和能量”這兩個比較抽象的概念。

They will sell sheep,horses and cattle to England next year.明年他們會把羊、馬、牛賣到英國。The peasants sold their own labor power.農(nóng)民出賣他們自己的勞動力。這兩個句子：勞動力的出賣是一個抽象的概念，雖然比較難以理解，但是通過解釋前句中“牛馬羊”的買賣，就可以建構(gòu)到“勞動力”這一抽象概念的買賣，幫助讀者理解勞動力是如何進行買賣的。

3.3 時空隱喻

時空隱喻是有關(guān)于時間和空間的隱喻，事物都是基于時間和空間而存在的，不能脫離時空而存在。時空隱喻是把時空作為喻體，將其投射到非時空概念之中，賦予非時空概念時空定位。萊考夫認為我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜目臻g關(guān)系：前、后、左、右、上、下被大眾有意或無意地應(yīng)用于其他各個領(lǐng)域。總之，時空領(lǐng)域?qū)τ谌粘Ｉ钣兄豢珊鲆暤淖饔谩?/p>

4 結(jié)論

基于語料庫的英語詞匯隱喻的認知研究，闡述了認知詞匯隱喻的重要性，分析了語料庫語言學(xué)的發(fā)展及其對詞匯隱喻的作用，分析了認知語言學(xué)并且闡述了“隱喻”這一認知語言學(xué)中的重要概念。同時提出認知英語詞匯隱喻對學(xué)生或者讀者有著十分重要的作用。首先，在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，認知詞匯隱喻可以幫助學(xué)生了解詞匯的具體含義與抽象概念之間的關(guān)系，從而可以擴充詞匯量，有技巧地掌握更多的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)能力；其次，認知詞匯隱喻的過程對語篇的理解同樣起著推波助瀾的作用。在一些語篇中常常會出現(xiàn)一些抽象概念的詞匯，不利于讀者理解和辨析，此時對詞匯隱喻的認知可以幫助讀者更好地理解詞匯、段落甚至整個篇章，從而提高讀者的英語閱讀能力。

[1] 孟志剛,熊前莉.中國認知隱喻學(xué)研究:現(xiàn)狀、問題與展望[J].江蘇外語教學(xué)研究,2012(1):48-53.

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[3] 孫亞,錢玉彬,馬婷.國外隱喻研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代外語,2017(5):695-704+731.

[4] 王珍.認知隱喻觀照下的大學(xué)英語教材建構(gòu)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(2):136-139.

Research on Conceptual Metaphor of English Vocabulary Based on Corpus

ZHAO Li
(Shanxi Vocational and Technical College of Light Industry,Taiyuan 030000,China)

Corpus linguistics is becoming more and more mature after years of development,and the cognitive research lexical metaphor based on corpus will become more and more important in the field of English lexical metaphor.Based on corpus linguistics and cognitive linguistics theory,the method of case analysis is used to discuss the lexical cognitive metaphor under the condition of corpus.The cognitive metaphor of English vocabulary can help readers to learn more vocabulary,it also can help readers understand vocabulary,paragraph and even the whole chapter better,thus improving English reading ability.

corpus;cognitive linguistics;lexical metaphor

H319

A

2095-5928（2017）05-25-04

2017-06-15

趙麗（1990-），女，山西長治人，助教，碩士，研究方向：高職高專英語教學(xué)。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.007

［責(zé)任編輯：陸麗娜］