高職院校現(xiàn)代學徒制的困境與對策

戴志勇

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

高職院校現(xiàn)代學徒制的困境與對策

戴志勇

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

現(xiàn)代學徒制是通過學校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技術技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制在實施過程中理念上仍存在誤區(qū)，缺乏相應的法律法規(guī)，教學評價體制仍不健全。高職院校應對存在的問題進行分析并提出相應的解決方案，使現(xiàn)代學徒制在高職教育中得以有效實施。

高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；困境；解決方案

中國有兩億多人從事制造業(yè)，但從事制造業(yè)的技工綜合技能水平普遍較低，產品的質量得不到保障。優(yōu)秀的技工是優(yōu)質產品的保障，因此現(xiàn)代學徒制被寄予厚望。

有權威調查數(shù)據顯示：只有1%的人不介意當工人，90%以上的家長希望孩子讀大學本科而非職業(yè)院校，很多年輕人學技能往往是無奈的選擇。大部分高職院校和企業(yè)面臨著生源不足和隊伍不穩(wěn)定的問題。針對這些問題，2013年教育部委托部分地區(qū)、科研機構、職業(yè)院校和企業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制理論研究和實踐探索，作為開展現(xiàn)代學徒制試點的前期準備。

1 現(xiàn)代學徒制的內涵與特點

學徒制是西方傳統(tǒng)的職教模式，在學校教育出現(xiàn)之前，師傅的主要任務是傳授給徒弟知識和技能。現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合的合作教育制度，是通過學校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技術技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制最突出的特點是“雙主體”和“雙身份”。“雙主體”是校企協(xié)作育人,“雙身份”是學生具有學徒和學生的雙重身份。

現(xiàn)代學徒制融合了傳統(tǒng)學徒現(xiàn)場學習優(yōu)勢以及學校“系統(tǒng)、精深”理論學習的優(yōu)勢，其目的是為了改變理論與實際分離、專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實窘境。現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒制度與現(xiàn)代教育模式相結合，并進一步深化校企合作。現(xiàn)代學徒制因各國的地域差異而具有不同的特點，但都具有相同的基本元素，即理論與技能相結合；理論教師和實踐師傅搭配教學；學習主體具有學生和學徒的雙重身份；教學環(huán)境是將學校教室與企業(yè)工廠相統(tǒng)一；管理制度健全，等等。

2 我國高職院校現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中的瓶頸

目前我國很多高職院校已開展現(xiàn)代學徒制的試點工作并取得較好效果，但由于該政策實施時間較短，仍存在一些問題。

2.1 對現(xiàn)代學徒制的理解存在誤區(qū)

首先是一些地方政府部門對現(xiàn)代學徒制的理解還不夠透徹，沒有從經濟發(fā)展與職業(yè)教育關系的角度重視現(xiàn)代學徒制。其次是企業(yè)存在顧慮，他們擔心學徒畢業(yè)后不會留在本企業(yè)工作，因此對現(xiàn)代學徒制的參與度不高。最后是高職院校缺乏熱情。現(xiàn)代學徒制的實施會對學校的管理模式帶來一定的沖擊，學校在時間、人力和財力等方面投入太大，這導致部分高職院校缺乏推行現(xiàn)代學徒制的熱情。

2.2 相應的法律法規(guī)不完善

由于現(xiàn)代學徒制實施時間較短，其相關政策還不夠完善，相關的法律法規(guī)也都以校企合作及工學結合內容為主，對現(xiàn)代學徒制的規(guī)定較模糊。企業(yè)作為學徒培訓及評價的主體之一，始終沒有真正成為職業(yè)院校的調控主體，對現(xiàn)代學徒制缺乏激勵和支持政策。尤其是企業(yè)對學徒制的培訓認識不夠透徹，社會責任感也不強。對那些承擔學徒制培訓的企業(yè)，政府也未出臺財政補貼、稅收減免等相關的政策。此外，到企業(yè)做學徒的學生沒有得到相應的報酬，企業(yè)也沒有給這些學生制定相應的培訓計劃，更沒有行業(yè)給予的考核合格的職業(yè)資質證書。這些激勵和支持政策的缺乏，證明我國現(xiàn)代學徒制的保障機制不完善。

2.3 教學評價體系不健全

現(xiàn)代學徒制學員具有雙重身份，在學校里是學生，主要學習理論知識，而在企業(yè)中是員工，主要學習生產實踐技能。企業(yè)為學徒培訓提供了重要的場所，高職院校和培訓機構為學徒提供了理論基礎，但是學校和企業(yè)對學徒在工作中的管理、監(jiān)督和評價以及培養(yǎng)計劃上大都流于形式。尤其是現(xiàn)代學徒制的評價機制不能與學徒教育培訓相匹配。高職院校每年對學生的頂崗實習評價依據都是以企業(yè)出具的證明為主，這種評價標準降低了企業(yè)和學校對學生的責任意識，學生在實習過程中沒有健全的評價體系。

3 高職院校現(xiàn)代學徒制發(fā)展策略

3.1 用先進的理念引導現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制的實施需要宣傳和引導。近年來，現(xiàn)代學徒制在很多高職院校進行試點，同時通過媒體進行宣傳，建立了一系列的鼓勵機制，提升了現(xiàn)代學徒制的社會影響力。同時政府也進一步完善了激勵政策，將其作為高校和企業(yè)績效考核辦法之一，對個人及單位在精神及物質方面給予獎勵，用先進的理念引導現(xiàn)代學徒制。

3.2 完善現(xiàn)代學徒制相關法律法規(guī)

只有完善學徒制的相關法律法規(guī)，才能明確企業(yè)、學校及學生各自的權責和利益關系。高職院校應通過校企合作等細則逐漸完善其制度機制，為現(xiàn)代學徒制試行與推廣提供法律依據。地方政府應出臺相關的政策法規(guī)，對試點企業(yè)實施稅收減免等相關措施。專家應對學徒建立考核機制，如果學徒取得學徒合格證書后被用人單位錄用，可取消見習期，直接成為正式員工，并享受相應的待遇。帶徒師傅在晉升高級技師或者職位晉升等方面應予以優(yōu)先考慮，院校指導教師在職稱評定、職位晉升或評優(yōu)時可給予適當加分。

3.3 建立科學的教學管理與考核體系

根據現(xiàn)代學徒制的特點，高職院校和企業(yè)應共同建立教學運行與質量監(jiān)控體系，共同加強過程管理。大力提倡合作企業(yè)為學徒制定管理方案，維護學徒基本權益。從教學內容出發(fā)，為學徒安排相關崗位，分配工作任務。由于現(xiàn)代學徒制具有工學交替的特點，要逐漸完善教學管理和運行機制，實行學分制，開發(fā)全日制教育的多樣化形式。學校與企業(yè)共同建立并實施考核評價體系，根據學徒在企業(yè)的崗位工作內容完成情況確定考核范圍，同時將企業(yè)用人標準和行業(yè)技術要求作為專業(yè)課程的考核標準，制定校企聯(lián)合的考核機制。

綜上所述，我國高職院校在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，仍存在一些誤區(qū)，如缺乏完善的法律法規(guī)、科學合理的教學管理與考核體系。只有基于先進的理念引導、完善現(xiàn)代學徒制相關法律法規(guī)、建立科學合理的教學管理與考核體系，才能促進現(xiàn)代學徒制的進一步發(fā)展。

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Dilemma and Countermeasures of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Colleges

DAI Zhiyong
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

Modern apprenticeship system is a modern talents training mode which pays more attention to students'technical skills cultivating through the deep cooperation between colleges and enterprises,teachers and masters'joint teaching.In the process of the implementation of higher vocational education,the modern apprenticeship system still has some misunderstandings in the concept and lacks the corresponding laws and regulations,and the teaching evaluation system is still imperfect.The higher vocational colleges should fully analyze the existing problems and put forward the corresponding solutions in order to make the modern apprenticeship system to be effectively implemented in higher vocational education.

higher vocational education;modern apprenticeship system;dilemma;solutions

G710

A

2095-5928（2017）05-09-03

2017-06-29

渤海船舶職業(yè)學院2017年度立項課題

戴志勇（1987-），男，遼寧葫蘆島人，助教，碩士，研究方向：焊接技術及材料熱處理。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.003

［責任編輯：秦錦文］