“校企合作、工學結合”人才培養模式探究

張巖

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

“校企合作、工學結合”人才培養模式探究

張巖

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

“校企合作、工學結合”著眼于對教育資源與企業資源的整合利用，對高職學生職業技能的增長以及實踐經驗的積累大有裨益。針對當前我國高職教育“校企合作、工學結合”的實踐情況，以渤海船舶職業學院計算機應用技術專業為例，對高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式展開探究，促進校企合作工作機制的建立和完善。

高職教育；校企合作；工學結合；人才培養

“校企合作、工學結合”可以詮釋為學校與企業聯合培養人才以及工作與學習緊密結合的一種合作辦學模式。“校企合作、工學結合”著眼于對教育資源與企業資源的整合利用，實現高職院校與行業企業的雙贏，對于高職學生職業技能的增長以及實踐經驗的積累大有裨益。

1 當前我國高職教育“校企合作、工學結合”的現狀及存在的主要問題

1.1 高職教育“校企合作、工學結合”現狀

近年來，“校企合作、工學結合”的教育模式已經為很多職業院校所認可，并結合自身實際開始摸索切實可行的實踐模式。一是訂單式培養。由高職院校與行業企業展開合作，共同確定人才培養方案，對教學流程進行統籌安排，學生會同時接收到來自校內教師與校外企業專家的“雙師型”教育，學生完成學校的課程，考試合格并畢業后，可以進入合作的企業工作。二是工學結合。教學活動可以在學校與企業之間交替進行，既有理論學習，也有實踐操作，兩者之間互補互促，結合更加緊密，企業全程參與到專業課程的教學活動中，并且承擔起專業課程設計及實訓工作，給學生提供了足夠的鍛煉機會。三是準員工式培養。比較常見的有“2+1”或“1.5+1.5”人才培養模式。學生先在校進行基本理論知識與技能的學習，然后以準員工身份進入企業“頂崗實習”。高職院校與行業企業分工明確，共同作為教學管理的主體，實現在校學習與就業崗位無縫對接，學生在學業完成后可以拿到畢業證書、職業資格證書，并順利安排就業。

1.2 高職教育“校企合作、工學結合”存在的主要問題

當前高職教育“校企合作、工學結合”人才培養模式在不斷完善，合作辦學的成效明顯，但是還處于嘗試和摸索的初期。這其中，政府還沒有充分發揮其主導協調的作用，企業在與學校合作辦學方面的積極性還有待提升，部分高職院校對“校企合作、工學結合”的利弊方面認識不到位。以計算機應用技術專業為例，在專業的設置方面，企業沒有完全參與進來，教學革新和課程體系的開發也不能完全符合教學活動的需要，帶隊教師的實踐經驗不夠，校內的實訓、實習基地數量不足，學校與企業兩者合作的關系和模式仍然不夠穩定，沒有有效的管理組織機構和制度保障體系。所以，建立起有效、適用、創新的“校企合作、工學結合”人才培養模式不可能一蹴而就，還需廣大研究者和教學工作者進一步摸索與研究。

2 基于高職教育計算機應用技術專業人才培養模式的案例

渤海船舶職業學院與東軟睿道教育服務有限合作公司、中興軟件技術（沈陽）有限合作公司等立足于計算機軟件人才的培養需要以及國家對IT行業人才培養的政策驅動，雙方就計算機應用技術專業建立了“1.5+1.5”的合作辦學模式。校內培養1.5年，在此期間由渤海船舶職業學院主導完成學生的校內教學計劃，合作公司將參與部分學科的教學；企業培養1.5年，合作公司將負責學生的教學管理、就業等相關工作。雙方合作的主要目標是建立“學、研、訓、產”四位一體的具有國內先進水平的IT人才培養基地，為我國軟件和IT行業發展培養更多的復合性應用型優質IT人才。學生在校期間按照學校的學籍管理規定進行管理，學業完成并考核合格后，可以拿到學校頒發的畢業證書和相應的職業資格證書。渤海船舶職業學院負責合作人才培養方案制訂、招生計劃的制訂與組織實施招生工作、辦學基礎設施和辦學條件的建設、教學和學生的后勤保障、專業教師的隊伍建設以及協助乙方做好畢業生的就業指導工作，并對整個專業教學過程進行宏觀管理和全面督導，保證教育教學質量。合作公司負責協助渤海船舶職業學院做好合作專業招生的一系列組織準備和宣傳工作，協助制訂合作專業的招生方案、專業培養方案和發展規劃，負責所承擔課程的教學大綱、教學內容和教學案例的編訂，負責部分專業合作專業部分課程教學和所有專業課程實訓及課程設計工作，每學年完成至少1周的課程設計，選派具有多年工作經驗的高級項目經理來承擔任課教師以及實踐指導教師，并提供專業課程實訓、實習基地和畢業實習基地，定期免費為渤海船舶職業學院教師提供行業培訓和崗位實踐，每次時間不低于2周，具體時間由雙方協商確定。合作公司還需要提供校企合作班的每屆學生最后1.5年的課程教學及教學場地和設施設備，負責畢業生的就業安排工作，對校企合作班學生進行100%的就業安置，并且畢業生工資待遇符合當年行業的待遇標準。

3 構建“校企合作、工學結合”人才培養模式的相關對策

以渤海船舶職業學院計算機應用技術專業為例，從政府、行業企業、職業院校等各個主體方面提出促進“校企合作、工學結合”計算機應用技術專業技能人才培養模式的有效對策，推進現代職業教育人才培養模式的改革與創新。

3.1 政府加強宏觀指導和監督

政府部門應給予高職教育“校企合作、工學結合”人才培養模式以有效的宏觀指導和外部監督。首先，加強相關法律法規建設，對“校企合作、工學結合”辦學以法律約束，尤其是要注重《職業教育法》的修改和完善，明確職業人才培養方案制訂、課程體系制訂、技能標準制訂的責任主體及權益義務，促進行業協會發揮推動作用；其次，建立校企合作組織機構。政府部門牽頭，立足于當地行業優勢，對社會資源進行整合利用，促使高職院校與行業企業建立良好的合作關系；再次，建立相關監督評價機制。對于所轄區域內的校企合作工學結合辦學進行監督，定期進行資料審核、教學巡查、實地走訪、意見反饋等，采用政府平臺信息公開的方式，以增強合作雙方的重視；最后，建立有效的激勵機制。為了增強校企合作工學結合辦學的信心，政府部門應該積極開拓校企合作渠道，給予一定的資金支持和政策傾斜，提高各方主體參與校企合作辦學的積極性。

3.2 企業積極參與合作辦學

IT企業應將高職教育的育人功能納入到企業的價值鏈中，改變以往陳舊的觀念，主動參與到計算機應用技術專業人才培養中，與高職院校一同合作辦學，在保證經濟利益的同時，積極承擔社會責任，生產新的社會利益。IT企業所需要的專業人才比較緊缺，而行業前景廣闊，如果能夠積極從行業發展前景、未來專業人才需求以及人才技能培養等方面思考，“校企合作、工學結合”不僅能夠為IT企業提供合格的計算機應用專業人才，還能減少未來人才培養成本，提高企業的人才資源優勢。因此，IT企業應主動尋求與高職院校的合作，共同制訂人才培養計劃和方案，開發新的校本教材和課程體系，創新教學方法，應看到“校企合作、工學結合”的長期效益，借助產學研資源相結合的優勢，使得自身走在行業內領先地位。與此同時，企業需要從自身實際出發，發揮自身在專業技術領域的優勢，協助高職院校開展合作專業的教學活動，積極進行企業優質員工與高職院校教師的交流學習，實現雙方的互動發展。此外，實行“校企合作、工學結合”模式的IT企業還需要健全相關合作機制，在辦學經費、教育責任、教育計劃、員工培訓、教師派遣、學生管理、激勵措施等方面主動完善，與高職院校攜手共同進步。

3.3 高職院校建立與之相匹配的教學體系

3.3.1 設置課程體系

計算機應用技術屬于實踐性很強的專業，尤其是軟件技術與數字媒體應用的實踐性更強，如果缺乏足夠的實踐鍛煉，很難掌握專業的理論知識與技能，同時也無法與IT企業進行有效對接。所以，實行“校企合作、工學結合”模式就是要重視實踐課程，將理論教學與課程實訓有機地結合起來，應由IT企業來參與專業課程的設計，例如開設軟件技術、數字媒體、程序設計、數據庫應用等實訓課程，培養學生的實踐操作能力，指導學生參與工程項目的制作，提前熟練專業軟件應用，從理論基礎到專業訓練再到企業實習，提高學生的實踐操作能力和崗位適應能力。

3.3.2 創新教學內容

計算機應用技術專業知識體系更新快，需要不斷更新教學方法幫助學生汲取新的知識和技能。IT企業掌握著最新的技術，這些都是高職院校急需的，而高職院校所掌握的教育資源又是IT企業不具備的。為此，IT企業可以將前沿領域的新技術、新思維轉移到課堂教學中來，以行業實踐為背景，立足于現實崗位需要，增強教學內容的實用性和真實性，讓學生通過具體工程項目的實施，提高學生解決實際問題的能力。并且，工學結合下學生專業理論與實踐鍛煉結合更加緊密，教學內容更加豐富而充實，再加上“頂崗實習”，教學內容更趨于實踐性、社會化、職業化，有助于學生職業能力綜合素養的提升。

3.3.3 培養教師隊伍

建設計算機應用技術專業教師進修提升基地。高職院?？梢杂杏媱?、有目標地將教師安排到合作企業進行生產實踐，切實參與到企業的生產經營過程中，了解企業實際崗位操作技能，熟悉企業技術改造流程，明白企業技術發展過程，從實踐方面提升教師的專業實踐技能，為實踐教學奠定基礎，進一步建立合格的教師隊伍。與此同時，鼓勵教師參加或指導學生參加各種高水平的計算機專業技能競賽，還可以邀請合作企業的技術骨干或是中高層技術管理人員擔任專業實訓的課程指導教師。

3.3.4 建立實訓實習基地

一方面，高職院校與IT行業企業合作建立創新型的校內實訓場所。企業要積極提供相匹配的場地及設施設備，從學生專業課程出發，建立計算機應用技術實訓基地，將課堂教學與項目實訓研究有機地統一起來，并采用校內“工作室”模式，以項目制作為單位，在實訓中應積極引進IT企業管理模式，給學生營造一個真實的實訓環境。另一方面，高職院校應協助合作的IT企業建立計算機應用技術專業學生實習、就業基地，確?！绊攳弻嵙暋钡馁|量。

3.4 建立健全校企合作保障機制

高職教育“校企合作、工學結合”計算機應用技術專業人才培養模式的實施，需要雙方以誠相待、建立科學合理的合作保障機制。高職院校應側重辦學質量和學生權益的保護，做好與合作企業的溝通協商，避免產生矛盾糾紛，確保工學結合順利進行。而企業也要積極轉變觀念，立足于企業人才資源儲備和積累的角度，將合作協議中的每一項工作落到實處，出臺相應的管理制度和考核制度，確保合作雙方職責明確，責任到人。

職業教育必須順應市場發展需要，有計劃地培養職業技術人才。從當前我國高職教育“校企合作、工學結合”的教育實踐情況來看，依然存在諸多問題。對高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式展開探究，將有助于高職院校校企合作有效機制的建立和完善，更會提升高職院校的教學質量以及高職畢業生的就業率。

[1] 張智輝,韓志孝.基于現代學徒制的“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式研究與實踐[J].中國職業技術教育,2016(22):52-54.

[2] 陳英,黃莉.“工學結合、校企合作”背景下高職實踐教學模式探索[J].輕工科技,2016(5):144-145+172.

[3] 岳曉峰,劉嫻萍,唐新星.“工學結合、校企合作”人才培養模式探索與實踐[J].價值工程,2017(7):244-246.

[4] 王麗萍.新時期高職院校校企合作面臨的問題及對策[J].教育與職業,2017(7):59-61.

Exploration on Talents Training Mode of“School-Enterprise Cooperation,Work-Study Combination”

ZHANG Yan
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

"School-enterprise cooperation,work-study combination"focuses on the integration and utilization of educational resources and enterprise resources,which is beneficial to the growth of professional skills and the accumulation of practical experience of the higher vocational college students.In view of the current practice of"school-enterprise cooperation,work-study combination"in higher vocational education in China and taking the computer application technology speciality of Bohai Shipbuilding Vocational College as an example,the paper explores the talents training mode of"school-enterprise cooperation,work-study combination"in higher vocational colleges,which is helpful to the establishment and perfection of the mechanism of school-enterprise cooperation.

higher vocational education;school-enterprise cooperation;work-study combination;talents training

G710

A

2095-5928（2017）05-05-04

2017-07-18

渤海船舶職業學院2017年度立項課題

張巖（1978-），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士，研究方向：漢語言文學教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.002

［責任編輯：陸麗娜］