小學校園欺凌現象歸因及對策

王玉嬌+方明

【摘要】本文采用文獻分析法、訪談法，并結合教育實踐經驗對小學校園欺凌現象的現狀、原因及對策進行闡述。從家庭、學校、社會三方面對小學校園欺凌產生的原因進行了分析，進而提出建立完善管理制度、創建和諧校園環境、設立心理咨詢站、加強家校溝通、強化家庭教育、加強思想品德教育等方面對策，為小學教育管理提供了一定的參考價值。

【關鍵詞】小學生；欺凌現象；原因；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂校園欺凌，是指對學生的身體及其心理所造成的不同程度影響及傷害的行為。據報道北京市的某小學四年級學生遭同學被廁所垃圾筐扣頭，事件發生后，該同學出現失眠、易怒、恐懼上學等癥狀，經診斷為急性應激反應。此事件引起社會的廣大關注。近年來，無論是小學生、初中生乃至大學生，尤其是小學生中的類似挨打、人格侮辱事件在逐年上升，甚至有些造成了極其惡劣的后果。解決小學校園欺凌現象迫在眉睫，必須引起足夠的重視。本文主要從以下幾個方面進行闡述。

一、小學校園欺凌現象的現狀

近年來，小學校園中的欺凌事件逐年增加，對小學生的身體和心理造成不可估量的后果，甚至有的還會威脅到生命。世界衛生組織從1988年就開始對15686名公立和私立學校的一至六年級學生做了調查，2001年發布的結果顯示，30%的學生有欺凌和被欺凌的經歷，期中13%是欺凌，11%被欺凌，6%是被人欺凌又欺凌別人。我國學者調查2014年對湖南永州市一所小學的個案研究表明，10.9%的學生自我報告欺凌過他人，有29.4%的學生自我報告受到過欺凌，有6.8%的學生自我報告卷入到欺凌與被欺凌中，也就是說，研究報告中有47.1%的學生卷入到了欺凌行為中。

在錦州市X小學實習過程中，我對10余名教師及四個年級的部分小學生進行訪談，了解到目前小學校園這種欺凌現象還在不停發生。在訪談過程中，我問到了學校中是否發生過打架斗毆事件、身邊的同學們是否有被起外號或者罵人的行為。通過與教師和學生的談話，我了解到與小學低年級的同學相比較，小學高年級的叛逆心理較強，因此小學高年級欺凌現象發生的概率比低年級發生的概率大。而且本校在2015年學生群體打架斗毆事件就發生了5起，這5起校園欺凌事件中欺凌者都是三五成群的高年級的小學生，這體現出小學校園欺凌事件的群體性特點。小學生中的部分非正式群體對學生的影響較為嚴重，同時小學生的“哥們”義氣現在越來越常見，而他們有一個共同的特點就是盲從。因此，校園里的打架越來越有群體趨勢。除了打架斗毆事件之外還有言語辱罵的現象，這類現象是小學校園中是最常見的，幾乎每個班級中都會有5—8名同學經常受到言語辱罵。因此可以看出小學校園欺凌的廣泛性趨勢已越來越明顯。根據各種實證研究，校園欺凌在中小學中的發生率從20%到60%不等。而且根據教師與學生回答，小群體中冷落同伴這類現象也不在少數，在每個小團體中，有時因矛盾就會故意冷落同伴，使他們的心理受到很大的傷害。這些傷害性行為對小學生無論是在身體或是在心理上都會造成不同程度的傷害。

二、產生小學校園欺凌現象的原因分析

（一）家庭方面

家庭是孩子的第一任學校，父母是孩子的第一個老師，所以父母的行為及家庭的和睦與否都會潛移默化地影響孩子。在家庭中父母教養方式、家庭結構、家庭暴力都是欺凌者造成欺凌現象的隱患因素。

1.父母教養方式不當。父母的教養方式錯誤，就會造成兒童不同程度的心理傷害。現如今的社會，父母對子女的教養方式大概有以下三類：第一類是父母對子女太過于溺愛。這類的父母會逐漸地失去自己的原則，對子女一味地驕縱放任，導致部分孩子囂張跋扈的性格；第二類父母是對子女的要求太過于嚴苛。網絡中曾報道的“虎媽”“狼爸”式的案例比比皆是，這類的父母只關注子女的成績，而忽視他們的心理情感地發展、變化；第三類父母是對孩子不聞不問。有一些家長為了自己的事業而忽視對子女的關注，不關注他們成長中的每個階段。這幾類父母都會導致部分小學生在成長的過程中性格出現問題，甚至還有的會造成兒童心理的抑郁，進而會增加小學生卷入校園欺凌現象的概率。

2.家庭結構的影響。在全國人口老齡化背景下，加之父母的工作壓力，增加了兒童與祖父母在一起生活的概率。與正常的父母相比較，有些祖父母的年齡、身體健康方面會給他們帶來很多的困擾，這也就導致祖父母沒有大量的時間和精力來督促兒童的學習和心理溝通，導致部分青少年由于缺乏關愛而抑郁程度加深。不僅如此，有些在單親家庭生活的小學生，由于缺少父愛或母愛，會對他們的心理產生一些不良影響。Ruiz和Silverstein（2007）在最新的研究中發現，那些在單親家庭生活的、互動不良的孩子的抑郁水平最高。抑郁不僅會導致青少年在學校里的一系列問題的產生，而且還會導致青少年孤僻、不合群等性格的形成，這類青少年都是小學校園現象中的主要欺凌者。

3.家庭暴力的影響。在心理學的視角下，孟祿認為教育起源于兒童的無意識的模仿，在兒童二歲的時候是兒童模仿的敏感期，這期間他們會模仿大人的舉動及言行。如果兒童從小生活在存有家庭暴力的環境下，孩子就會無意識的學習到父母身上的錯誤行為，并把它帶到校園中，逐步發展成校園暴力，打架斗毆。

（二）學校方面

家庭教育是一切教育的基礎，學校教育是一切教育的關鍵。學校的制度、班級管理、處罰程度對小學生欺凌現象的影響也是巨

大的。

1.學校制度不健全。目前的小學中，部分學校的管理制度不健全，缺乏創新，老師、同學們對校園制度的懈怠，導致學校的管理制度松散，小學生意識不到學校的管理制度的存在，不能很好地用制度來制約自己的行為，導致部分小學生在學校里肆意妄為，打架斗毆。

2.班級管理的不足。班主任扮演的角色至關重要，有的甚至決定孩子的一生。班主任的行為舉止是孩子們的楷模，而有些班主任由于思維定式會對同學們有偏見的看法，導致青少年受到不平等的待遇。不僅如此，由于教師迫于日常繁重的教學任務、科研、評職稱等工作的壓力下，班主任對班級管理投入的精力會減少，會對犯錯誤同學有所懈怠。在這種情況下會助長學生犯錯誤，最終導致增加小學校園欺凌現象。

3.學校的處罰程度。在發生欺凌現象時，有的校方認為，這只是一個簡單的同學、伙伴之間的普通打鬧，重則為過分的玩笑而已。對此的重視不足，或對欺凌者抱沉默態度，或對欺凌者的處罰較輕，沒有對欺凌者進行積極的批評教育。除此之外教師及相關人員對小學校園欺凌現象的處理方式不正確，在欺凌者犯錯誤時，得不到良好的糾正。進而會導致欺凌者更為嚴重的欺凌現象。

（三）社會方面

產生小學校園欺凌現象的原因是多重的。除了家庭、學校之外，社會方面也是對小學校園欺凌現象造成的重要原因。網絡的飛速發展、影視媒體的不斷進步，都會對社會造成一些負面影響。

1.廣泛的消息來源。目前我們正處于信息爆炸的時代，信息的傳播速度極快，并且現在小學生新聞消息的獲取途徑較多，但與此同時他們的分辨信息能力較弱，這就導致小學生在未能分辨消息的真假時開始盲目的相信、模仿，滋生了校園欺凌事件的發生頻率。

2.不當的處理方式。近年來，網上的校園欺凌事件曝光次數較多，但是在曝光之后社會方面對此的處理結果不如人意。對欺凌者的處罰力度輕，對事件中被欺凌者的沒有及時進行心理疏導。有許多事件中社會持冷漠態度，處罰的結果對社會中廣大青少年起不到震懾作用。處罰力度過輕，會導致小學校園欺凌現象的發生頻率增多。

3.電視媒體的影響。近年來，電視劇、電影、兒童動漫中的打打殺殺情節較多，由于小學生的心理特點，他們容易模仿別人的動作行為。2016年2月15日，陜西漢中西鄉縣人民醫院接診了一個被電鋸鋸傷的小女孩。經過了解才知道，當時女孩的媽媽在屋里做飯，小女孩和10歲的姐姐在院子里玩耍，不知怎么，姐姐就翻出了一把電鋸，“學著光頭強在妹妹臉上鋸了過去。”而對比中韓兩國的電視節目，韓劇片頭通常加上一串數字，這些數字代表的是允許觀看的年齡范圍，有效地減少了兒童的學習模仿。

三、制止小學校園欺凌現象的對策

（一）建立完善的學校管理制度

校園的制度建設必須以學生為中心，本著完全為了學生的觀念，發揚學生個性。完善的校園管理制度不僅有利于學生的身心發展，而且還會制約青少年的錯誤及欺凌行為。有了完善的管理制度，學生們便會積極主動地用制度去制約自己的行為，減少小學校園欺凌行為的發生。

（二）建設和諧校園環境

古代有荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直”，外國有心理學家約翰·華生的環境決定論，充分印證了外在環境對兒童的身心影響，這里的環境不僅指的是外在校園環境而且最主要的是內在的人文關懷。良好的校園環境以及人文關懷有助于學生的整體素質的提升，并可以幫助有暴力傾向、思想極端的小學生逐漸轉化為思想上積極上進的青少年。因此建設和諧美好的校園環境勢在必行。

（三）設立心理咨詢站

學校建立的心理咨詢站，便于及時疏導并矯正青少年的心理問題。青少年的心理問題近些年來越來越受到重視。部分同學在學校中被同學孤立、在班級被老師批評、在家里被父母責罵，都會影響他們的心理健康。進而導致他們尋找宣泄、施暴的對象。如果不及時加以疏導、處理，所帶來的后果使我們所不能承受的。

（四）完善家校溝通渠道

對于青少年的教育應該是家庭、學校、社會三者有效結合的。學校教育不是孤立的。加強家校溝通的目的在于家長與學校雙方及時了解孩子的近況，家長及時向老師如實反映情況，老師及時向家長反映青少年在校期間的表現及可能出現的心理問題，對青少年的行為進行有效監管，避免不良行為的發展。家校雙方及時溝通、合作，讓兒童快樂成長。

（五）強化家庭教育

父母是孩子的榜樣，他們的言行舉行會影響孩子心理的發展。首先，父母要做到規范自己的言語，在孩子的面前盡量做到不打架，以免影響孩子的心理健康，為孩子們的成長提供一個健康的成長環境。其次，父母也要盡量多和孩子溝通，為孩子可能出現的心理問題及時引導，避免小學生在成長的過程中發生一些反常行為，父母要為孩子心靈的成長保駕護航。最后，父母要引導孩子正確認識欺凌行為。由于小學生的認識不全面，他們可能沒有意識到自己的某些行為是欺凌行為，對此家長必須要明確為孩子指出欺凌行為及其傷害性，及早矯正自己的錯誤行為。

（六）加強青少年的思想品德教育

小學階段是兒童思想道德發展的重要階段，這期間兒童的心理逐漸從依賴慢慢向自主過渡，這也是小學生品德形成的關鍵時期。在校期間應大力開展有關思想品德教育的講座、報告、主題班會、定期播放宣傳片，引導、幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

小學校園欺凌這一現象是較為嚴肅的問題，在學校教育的積極引導下，家庭和社會方面也要端正態度，正視此類問題。小學的校園安全教育管理需要我們社會、家庭、學校共同攜手還給小學生一個健康美麗的童年，讓孩子在教師的關懷下，在家長的關愛下，在社會的關心下茁壯成長。少年強則國強，期待我們祖國的美好明天。

參考文獻

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作者簡介：王玉嬌，女，1995年生，遼寧鐵嶺人，渤海大學教育與體育學院2016級小學教育專業在讀碩士研究生；方明，女，1964年生，河南鄭州人，學科教學論專業，碩士研究生學歷，教授。

（編輯：龍賢東）