《稻草人》說課設計

王丹+夏艷臣

【摘要】本文從教材分析、學情分析、課時安排、教學目標、教法學法、教學流程等方面闡述了《稻草人》這一課的說課設計。

【關鍵詞】《稻草人》；說課設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、教材分析

《稻草人》一課是S版小學語文六年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。課文記敘了一個看護莊稼的稻草人一夜所見，刻畫了一個盡職盡責，心地善良的稻草人。課文在寫作上特點鮮明，通過對人物的動作、心理描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象，做到了物性與人性的統(tǒng)一。本課是第一單元童話寓言之旅的開篇之作，單元訓練點為在學習課文時，要注意領悟作者在童話中所表達的情感，學生通過習得的方法，為今后閱讀童話打下基礎。

二、學情分析

六年級的學生，對童話這種文體，已有過學習經(jīng)驗。結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和本單元的訓練重點，我將教學內(nèi)容定位在如何更深層次的了解作者在童話中所要表達的情感，通過新舊知識的對比、背景鏈接等多種方法，解決這一難點。

三、課時安排

第一課時，學習課文中的生字，指導學生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。第二課時，理解稻草人的人物形象。從稻草人的感情變化入手，進行閱讀感悟。今天我主要對第二課時的教學進行說明。

四、教學目標

基于以上分析，我確定如下教學目標：通過閱讀批注、小組交流、展示匯報等方法，充分與文本對話，感受稻草人的忠誠、盡職、心地善良；通過聯(lián)系寫作背景體會作者的思想感情；學習閱讀童話的方法。教學重點：結(jié)合本課教學目標，我把通過對稻草人心理、動作描寫，學習走進一個善良、以別人疾苦為自己疾苦的稻草人形象作為教學重點。教學難點：把通過聯(lián)系寫作背景體會作者的思想感情作為教學難點。

五、教法與學法

在教法上，我設計了四次批注式閱讀來達成本節(jié)目標。前三次的批注重點引導學生抓住關鍵詞，批理解、批感悟、批補充、批生成，從而理解稻草人情感變化的原因；第四次批注，在引入背景資料后進行，讓學生重回歷史，走進作者內(nèi)心，突破教學難點；在學法上，我按照“新課標”倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生“自主學習理解情感”，“合作交流融入情感”，“討論探究升華情感”，真正把課堂交給學生。

六、教學流程

（一）回顧大意融情導入

孔子曰：溫故而知新。揭示課題后，我讓學生先回顧課文中的主要人物是誰，并適時板書，然后根據(jù)人物回顧主要內(nèi)容。（設計意圖：這樣設計是由于童話篇幅較長，通過回顧課文，讓學生以最快的速度融入童話的情境中。并滲透學習童話的第一步：抓主要人物理清故事梗概。）

（二）批文入境悟情明理

在揭示課題，回顧大意后，我出示課前小研究：1.找出描寫稻草人感情變化的語句，結(jié)合課文體會他感情變化的原因。2.邊默讀邊在書上做批注。學生在默讀的基礎上，抓重點語句，批自我感受。隨后組內(nèi)四名成員在小組長的引領下，互相補充，互相糾正，進行第二次批注，即批同伴的精彩，批自我的遺漏。第三次批注是在學生匯報展示的過程中進行，學生將精彩的生成、知識的要點，隨著小組交流、教師點撥、學生匯報，批注于書上。我適時引導學生有感情地朗讀，從而進一步感悟稻草人的“忠誠、盡職、心地善良”。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是在閱讀教學中提倡個性化閱讀，讓學生在閱讀實踐中彰顯個性，張揚自我，使課堂煥發(fā)生命的精彩。）

（三）了解文體升情得法

學生們已經(jīng)喜歡上了葉老筆下的稻草人，我順學而教，出示《蒲公英的夢》中一個語段和本課進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)在寫法上一個是語言描寫，一個是心理描寫。此處質(zhì)疑：《稻草人》整篇文章里為什么沒有一處語言描寫呢？為了突破難點，我結(jié)合作者寫作的時代背景，出示“五四運動”前后勞動人民受盡苦難的照片，并用語言和音樂做背景襯托，講述當時人們的悲慘生活。讓學生想一想《稻草人》中的誰和這些受苦難的人們一樣？面對這些受苦難的人們，你想到了什么？讓學生再次批注，我適時引導，稻草人正是暗喻了像葉圣陶先生一樣，有心想去解救那些苦難的人，卻因自己力量微薄，無法成功。可它依然心存美好，有同情心，卻很無奈。而老婦人的悲慘遭遇恰恰反映了當時的統(tǒng)治階級對老百姓的剝削，甚至將他們逼上絕路。所以《稻草人》全篇沒有一處語言描寫。這樣的寫法讓讀者欲說無言，欲哭無淚，更能觸動讀者的內(nèi)心！這種寫法就是童話的象征手法。

學生們完全沉浸在了對作品的感染之中，此時出示作品簡介：《稻草人》——我國第一部童話集，被史學家定位為中國兒童文學的起點。回顧二十世紀中國童話創(chuàng)作，葉圣陶是個豐碑式的名字。（設計意圖：這樣設計不僅讓學生從文字表面走入作者內(nèi)心，從最初掌握的運用心理描寫體會人物情感，升華到運用象征手法來塑造人物，從而理解文字以外的更深層次的情感，突破了教學難點。）

（四）談話總結(jié)寄情閱讀

同學們，童話是聯(lián)系成人與兒童的紐帶，蘊含著豐富的情感。讀一篇童話要抓住主要人物，把握故事的梗概；抓住人物的動作語言神態(tài)以及心理環(huán)境的描寫感受人物形象；再通過查找背景資料，體會作者的情感。

課下，讓我們用這種方法，一起來閱讀葉圣陶先生的《稻草人》《小白船》《燕子》《芳兒的夢》，一起來感受閱讀帶給我們的快樂與思考。（設計意圖：這樣的設計是為了用教材教方法，用方法指導孩子閱讀，做到學以致用！）

童話的世界里，永遠都是那樣至真、至善、至美，讓我們永遠都擁有一顆童心，在童話的世界里感受精彩！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

作者簡介：王丹，女，1978年生，遼寧沈陽人，本科，沈陽師范學院，小學高級教師，研究方向：學科教學。

（編輯：馬夢杰）