基于TRIZ理論的高職院校創新型人才培養途徑研究

嚴文超++董喆++王偉奇++耿遠程++張江城

摘 要：積極引進TRIZ理論推進高職院校創新型人才的培養工作，以提高高職學生的創新意識、創新精神、創新能力與創新水平為根本目標，以傳授創新方法與技能為途徑，以創新教育與素質教育的緊密結合為依托，提高高職學生的動手能力、就業能力、職業素質與綜合素質；運用TRIZ 理論與方法拓展與豐富高職院校創新型人才培養理論，從根本上改變以往創新教育只注重創新意識的培養而忽視創新能力（方法與技能）提高的現狀與瓶頸，力爭在高職院校創新型人才培養的實踐層面尋求突破，增加創新教育的可操作性，使高職院校創新教育理論傳授與實踐訓練真正地結合起來。

關鍵詞：TRIZ理論；高職院校；創新；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.23.003

黨的十七大報告中，把“提高自主創新能力，建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵，強調要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。2015年，李克強總理提出號召要加大推進大眾創業、萬眾創新，在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。文件中也明確指出，當前創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。培養學生創新能力是高職教育教學的嶄新課題，也是推進高職院校素質教育的重要環節。

1 TIRZ理論及其在創新人才培養模式中的應用

TRIZ理論是由前蘇聯發明家根里奇·阿奇舒勒在1946年創立的，阿奇舒勒也被尊稱為“TRIZ之父”。TRIZ的拼寫是由“發明問題的解決理論”的俄語含義的單詞首字母（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zada-tch）組成，因此在歐美國家也可縮寫為“TIPS”。數十年中，阿奇舒勒窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則，建立一個由解決技術問題，實現創新開發的各種方法和算法組成的綜合理論體系，并綜合多學科領域的原理和法則，終于建立起TRIZ理論體系。圖1為TRIZ的解題模式與流程。

圖1 TRIZ的解題模式與流程（TRIZ方法論）

2004年，TRIZ國際認證進入中國，中國開始教育與行業應用探索。TRIZ 理論經過半個多世紀的發展、完善及與其他

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先進創新理論方法的集成，已經成為一套解決新技術、新產品開發實際間題的成熟的理論和方法體系。它以其良好的可操作性、系統性和實用性在全球的創新和創造學研究領域占據著獨特的地位。現在，TRIZ 理論已在俄羅斯、美國、歐洲、日本、韓國等國家和地區受到高度重視，其研究與應用獲得很大的普及和發展，大大提高了創新的效率，并且已為眾多知名企業取得了顯著的效益。我國TRIZ理論的引入和發展較晚，高職院校目前很少開展相關應用研究，而在高職專業教學中開設這類課程者就更少。其中，常州工程職業技術學院是TRIZ在高職學校應用的成功示范。因此，本課題的研究符合我職業院校發展需要，符合社會對創新型技能人才的需要。

研究TRIZ理論在高職機械類專業教學中的應用，旨在引入TRIZ理論，并將TRIZ理論與專業教學有機結合，改進教學設計，提高教學效果。以開發TRIZ理論課程為突破口，探索合理的課程標準，激發學生專業學習的興趣；以現有創新類課程為基礎，全面灌輸TRIZ理論，運用TRIZ理論解決實踐問題。開展豐富多彩的專業實踐活動、科技作品制作活動和社會服務活動培養創新能力，通過實驗、安裝、維修、制作，以及發明、創造等養成細致觀察、勤于思考、樂于動手的習慣，激發學生濃厚的專業興趣，引導學生對專業技術、技能的執著追求。

相比于傳統的創新方法，比如試錯法、頭腦風暴法等，TRIZ理論具有鮮明的特點和優勢。它成功地揭示了創造發明的內在規律和原理，著力于澄清和強調系統中存在的矛盾，而不是逃避矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解，而不是采取折衷或者妥協的做法，而且它是基于技術的發展演化規律研究整個設計與開發過程，而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論可大大加快人們解決問題的進程，而且能得到高質量的創新產品。

2 TRIZ在創新型人才培養中的應用途徑

TRIZ在高職院校創新型人才培養中的應用途徑有以下幾條：①安排一批專業教師進行TRIZ理論學習和培訓，建設一支高素質的TRIZ理論與實踐教學團隊，為創新技能型人才培養提供強大的基礎支撐。建立學院TRIZ理論研究中心，基于TRIZ理論進行設備開發、技術創新。②根據TRIZ理論學習原理，分層次、分模塊修訂人才培養方案。以TRIZ理論和學生技能訓練為核心，設置公共選修課和專業選修課，編寫自編教材，并建立案例庫。召開教師研討會，根據現有實訓條件及學生能力要求，選擇課程內容、明確重難點、授課方式，商定《TRIZ及創新實踐課程》的課程標準，編寫課程標準。③組織選拔優秀學生參加科技創新類競賽，開展相關的競賽活動；組織開展校內各種學習競賽、技能操作競賽，鼓勵在大學生電子設計大

[基金項目]宜昌市科技計劃軟科學研究項目（編號：A15-30320）；湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度課題（編號：2014B486）；湖北省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（編號：2015GB289）；湖北省2014年千人計劃（編號：XD2014546）

文章編號：2095-6835（2016）23-0004-02