論語文教學中的閱讀教學和寫作教學的關系

史清江

【摘要】在中學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是主要的教學活動。閱讀教學和寫作教學是緊密聯系又相互區別的，然而有些教師在具體的教學活動中，不能很好地兼顧閱讀教學和寫作教學，往往出現只重視其一的現象。在此我將對閱讀教學和寫作教學的聯系和區別進行分析，從而擺正對閱讀教學和寫作教學的態度。

【關鍵詞】閱讀教學；寫作教學；語文知識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學就可以細分為聽知教學、說話教學、閱讀教學和寫作教學四個部分。它們既有聯系又相互區別，但是目前的課堂語文教學主要以閱讀教學和寫作教學為主。本文將閱讀教學和寫作教學分別作為獨立的個體來論述，再尋找它們的聯系，希望能有助于深入的了解閱讀教學和寫作教學以便更好地指導語文教學。

一、閱讀教學

目前，我們的語文教學是以閱讀教學為主，統籌聽知教學、說話教學和寫作教學。作為一個獨立個體的閱讀教學是以閱讀為主的教學活動，下面我就以閱讀作為一個切入點來解讀我們的閱讀教學。

（一）閱讀教學的第一個環節

閱讀需要一定的語文基礎知識。并不是具備一定的語文基礎知識就能夠讀懂一切文章，還需要一定的文化常識和一定的人生閱歷。我們在閱讀教學的第一個環節就是讓學生們掌握一定的語文基礎知識和文化常識，并積極引導學生感悟人生，以便更好地理解文章。

（二）具體文章的閱讀教學

閱讀是一種讀者通過文章與作者對話的行為方式。作者往往借助一定的文體和具有獨創性的結構方式作為表現形式，并融入富有個性、節奏的語言和獨特的風格來表達自己認識和情感。讀者閱讀最基本的目的在于理解作者所要表達的情感。所以必須要對文章的文體、結構、語言、節奏、風格進行解讀，方能理解作者的認識和情感。在閱讀過程中讀者需要充分調動自己的感受力、想象力等智力品質，分析—總結、抽象——概括等思維方式，致力于解讀文章的各個要素達到實現與作者的對話。

二、寫作教學

寫作教學和閱讀教學占據語文教學的大部分江山，是我們不可忽略的教學內容。寫作教學是以寫作為主的教學活動，下面以寫作作為一個切入點來了解寫作教學。

（一）寫作教學的第一個環節

寫作以掌握一定量的祖國語言文字為基礎，以掌握一定的表達方式為前提，以強烈的感受力和材料積累為條件。寫文章不是文字的簡單堆砌，是依靠文字按一定的規則進行組合，并能夠表達一定意思的創作過程。至于要表達什么意思那就在于創作者因何事而作，以及自己所掌握的材料。所以要想達到自由運用祖國語言文字來表達自己的意思那就要掌握一定量的語言文化知識，具有一定感受力和積累豐富的材料。

我們在進行寫作教學之前必須向學生們傳授語言文化知識，引導學生們積極收集各方面的材料，培養學生的洞察力，為寫作做好準備。

（二）具體創作過程中的寫作教學

一篇文章的完成需要經歷為什么寫，寫什么，怎么寫這三個過程。寫作并不是“無源之水，無本之木”，寫作是一個有目的的、有意識的、有一定主題的創造過程。寫什么得依據為什么寫、自己所掌握的相關的知識材料、自己所具有的情感特點、人生經歷以及自己對生活感悟而定。這就需要我們充分調動自身文化知識、情感體驗、所積累的材料進行思索。當創作者決定寫什么之后，下一步就是怎么寫。這就是一個復雜的過程，我們必須要考慮好要寫的內容應該采用何種文體，按照何種邏輯和思維方式進行布局，運用何種表現方式和藝術手法將它呈現出來，同時進一步斟酌字、詞、句、段以及內容，盡量做到文盡其義。

我們的寫作教學必須緊扣具體的創作過程所涉及的各個方面進行教學設計，讓學生們清楚地掌握各種文體、布局方式、藝術手法等知識，只有這樣才能幫助學生們使用最佳的形式來表達內容。

三、閱讀教學和寫作教學的聯系

（一）閱讀教學是寫作教學的基礎

通過以上對閱讀教學和寫作教學的分別介紹不難看出它們之間存在著某種聯系，閱讀教學是寫作教學的基礎。首先，閱讀教學有助于解決寫作教學的前提性問題，閱讀教學幫助學生們積累豐富的語言材料和語言形式，解決了寫作教學中語文知識的問題，有利于利用語言材料創造出符合語言規則的句子、段落、篇章，正確的表達所要表達的意思。其次，閱讀教學能夠激發學生們對寫作教學的熱情。閱讀教學對文章中作者所要表達的思想內容、作者的創作風格、語言特色等進行解讀之時或之后達到某種心靈的契合，從而激發了他們的創作欲望。最后，閱讀教學為寫作教學提供了范例，寫作教學不是光講理論，往往需要事實來例證，最好的范例莫過于閱讀教學當中對具體文章的分析。

（二）寫作教學對閱讀教學有促進作用

寫作教學所鍛煉的某些能力是進行閱讀教學所必須具備的，同時閱讀教學是寫作教育的基礎，反過來閱讀教育的收獲也在寫作教學過程中得到檢驗和加強。第一，寫作教學有助于深化我們對語文知識的認識，使我們更好的理解閱讀的內容。俗話說：實踐出真知，寫作就是對語文知識的運用，能夠實現對自身所掌握的語文知識的檢驗，從而達到真理性的認識。第二，寫作教學中所鍛煉的觀察力、思考力、想象力等智力品質，有助于我們在閱讀中深入挖掘文章的精神實質，加深對閱讀教學內容的理解。第三，寫作教學能夠反作用于閱讀教學。寫作教學是教學生們如何進行選材立意、謀篇布局、構思行文，而我們閱讀教學卻要解讀作者是如何選材立意、謀篇布局，構思行文的。

四、結論

閱讀教學和寫作教學既相互獨立又相互聯系，我們的教師在安排閱讀教學和寫作教學時要充分考慮兩者之間的關系，才不至于偏就一方，影響教學的效果。合理的安排課程，能使語文教學的作用發揮到極致。

參考文獻

[1]韋志成.現代閱讀教學論[M].南寧：廣西教學出版社，2000.

[2]韋志成.作文教學論[M].南寧：廣西教學出版社，2000.

（編輯：郭恒）