主題活動中區域游戲的創新和指導

王盛

【摘 要】 幼兒園區域游戲作為幼兒自由學習、自主探究、主動發現、自我完善的活動形式，和主題活動融合在一起，可以起到互為補充的作用。本文主要就主題活動背景下，區域游戲內容創設、游戲材料提供以及教師有效指導這三個方面進行一些思考。

【關鍵詞】 區域游戲；主題活動；創新指導

一、區域游戲的內涵與分類

1.什么是區域游戲。區域游戲是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異，滿足幼兒個體發展的需要，培養幼兒的主動探索精神，發展幼兒能力的一種教學形式。

2.區域游戲的分類。區域游戲按照幼兒游戲的興趣和發展要求分為益智游戲區、美工游戲區、建構游戲去、科學游戲區、閱讀游戲區、生活游戲區六類。這幾個區域游戲在班級中相應區域的設置，可以平衡課程中不同領域間的關系，也可以整合兒童發展的不同方面。各類游戲在內容上又有進一步的分類，并全面勾勒出幼兒園區域游戲的系統結構。

二、在主題活動中創新游戲內容

“主題區域活動”不僅可以寓教于樂，還可以借助制作活動提升幼兒的藝術審美情趣。區域游戲創設本著“一物多用，變廢為寶”的原則，由幼兒、教師和家長共同參與，充分利用了身邊的各種廢舊物品及方便找到的自然物品，制作出知識性、實用性、觀賞性于一體的各種游戲材料和裝飾用品，讓孩子在玩中學、在學中玩，并從中獲各種的知識和樂趣。

1.益智區游戲。火柴棍拼圖。玩法：拼圖，提供人手7根火柴、自制粘貼操作板、數字不一的操作記錄紙、油畫棒。利用火柴棍嘗試探索7以內數量不受排列形式影響，在拼擺圖形中，感受空間方位的變化。原因：通過主題活動中發現幼兒操作的不足，存在個體差異的問題，我們利用區域游戲的時間讓幼兒繼續操作進行鞏固。并提供一些簡單的紙類操作，讓能力弱的幼兒先通過數數點點，來鞏固學習。

2.生活游戲區。衣服疊整齊。玩法：疊衣服；提供幼兒冬天的大衣，及疊衣服流程圖。引導幼兒看流程圖練習疊放大衣的正確方法。原因：天氣漸漸變冷，幼兒的外套、大衣常常脫下來就亂丟，通過這個游戲，現在我們的孩子都能夠自己動手疊一疊外套，桌子上也放得整整齊齊的。

3.美工游戲區。裝扮新年樹。玩法：貼棉花、拼插、彩帶裝飾；新年樹輪廓圖、膠水及棉花若干。將棉花進行搓揉粘貼在新年樹上。原因：根據幼兒能力的差異，給幼兒提供畫有新年樹的輪廓讓幼兒根據大樹的輪廓貼上棉花，裝飾新年樹，能力強的幼兒則提供兩種不同的插片樹，在操作完以后再進行拼插，完成一顆立體的大樹。

4.建構游戲區。熱鬧的大街。玩法：積木拼搭；提供自制馬路、小車、小樹、屋子等材料，及各形狀的木質積木一筐。引導幼兒利用所提供的材料構建新年里大街上熱鬧而忙碌的景象。原因：幼兒喜歡積木拼搭，提供了豐富的輔助材料以后，幼兒通過輔助道具以后搭建出的大街更豐富也更漂亮。

5.科學游戲區。好玩的冰。玩法：玩冰；準備各種不同形狀的干凈的冰塊。通過摸一摸感知冰滑滑的、無色無味的特點，并且觀察冰化成水后體積發生的變化。原因：在活動“好玩的冰”中，因為天氣原因，戶外溫度較高，沒有結冰的地方，于是通過老師給幼兒提供各種各樣形狀不同的冰，在區域游戲中讓幼兒玩一玩，來發現用什么辦法能夠讓冰化成水，并有什么變化。

三、教師結合區域游戲，進行有效指導

教師的現場指導在幼兒游戲的開展中是十分重要的環節，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而應是提供舞臺、指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，應扮演好觀察者與指導者的角色。

1.先觀察、再指導。觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。

2.把握時機，適時介入指導。如果教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。

（1）當孩子操作發生困難時。如：活動室美工游戲區里，有各種顏色的手工紙，兩個孩子對于怎樣來裝飾新年樹出現的分歧，也遇到了困難。聽到了孩子的爭執聲后我提出了解決方法，請兩個孩子分別用自己的方法來嘗試，看哪一種和老師講的做出來的效果是一樣的。在實際操作后他們發現，兩種辦法都可以，只是這樣裝飾出來的效果不同。一個比較平面另一個看上去更立體一些。通過觀察幼兒的活動，及時引導她們親自動手操作，反復實踐，就能使她們在實踐過程中，獲取知識和技能，并從中得到成功的快樂！孩子在做一件事時，往往會遇到一些困難，這時給他一些幫助，他不但印象深刻，還會感受到老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。

（2）當孩子出現糾紛與行為問題時。如在一次建構游戲區中，磊磊比較好動，在游戲時不小心碰壞了草莓組小朋友搭建的大馬路和路上的建筑物。草莓組的孩子們一時很激動，有的埋怨磊磊；有的走過去把磊磊推走，不讓他再接近他們的游戲區；有的不知所措地坐在邊上看著。這時老師看到了孩子們發生的情況，馬上說：哎呀，你們的大街上是不是“地震”了，我們趕快搶救路上的人吧，把馬路修好，大樹扶起來，汽車也開在自己的地方，好嗎？于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發生的糾紛。我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

3.指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，4-5歲的孩子最喜歡的活動是游戲。在同小朋友一起游戲的過程中，他的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分地發展。這種在伙伴幫助下的自主活動能力使他認識到自我的存在。只要幼兒是主動參與，積極思考的，不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。

總之，游戲是孩子們的另一種表達方式，在區域游戲中，需要教師敏銳的洞察力和較高的教育智慧，以觀察、指導、記錄、交流與聆聽作為主要方式，促進孩子在活動中自主探索、多元表達表現，主動而快樂地發展。