高中語文教學中現代文閱讀教學提升措施研究

易小芬

【摘要】現代文閱讀作為高中語文教學的重要內容，在高考語文當中所占的比重非常大，通過現代文閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，進一步提高學生的語文學習能力，使語文教學更有效果。但是在高中語文教學中，現代文閱讀教學還存在一些問題，導致高中語文教學效率不太高。

【關鍵詞】高中語文教學；現代文閱讀；提升措施研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課標教學改革的不斷深入，高中語文教學質量也有了明顯提升。越來越多的高中語文教師青睞于采納全新的教學方法，以此實現高中語文課堂有效教學。新課程標準強調對高中語文閱讀能力的培養，因此高中語文教師應該重視現代文閱讀教學，采取一系列改革策略，以促進高中語文現代文閱讀教學水平的提高。本文首先總結高中語文現代文閱讀教學中的現存問題，然后針對高中語文現代文閱讀教學的現狀提出相應解決方案。

一、高中語文教學中對現代文閱讀教學重視的原因

隨著新課改的步伐不斷加快，高中語文教學水平有了明顯提升。但是在傳統教學模式的影響下，高中語文教學仍然存在一系列弊端，嚴重限制了高中語文教學效率的進一步提高。比如高中語文教師過于重視現代文閱讀解題技巧的講解，而忽視了對學生閱讀綜合能力的培養。高中語文教師必須加快轉變教學理念，采取新的教學策略，發展新的教學模式，以促進高中語文現代文閱讀教學的轉型，創設高中語文新型課堂，提高高中語文教學質量。在高中語文教學過程中重視現代文教學，可以實現新課標倡導的“培養學生的文學素養，培養學生的綜合能力，培養學生的全面發展”教學理念，使學生能夠在高中語文學習階段，擺脫傳統的基礎知識和解題技巧的機械演練，從而通過現代文教學獲得更豐富的知識，加深文學底蘊，實現學生的綜合發展。

二、高中語文現代文閱讀教學的現存問題

受傳統教學理念的嚴重影響，當前很多高中語文教師仍然采取傳統教學方法進行高中語文現代文閱讀教學，導致了學生學習興趣不濃，學習積極性不高，學習效率低下，學習效果不佳的問題。現代文閱讀教學不同于字詞句等基礎知識教學，現代文本身具有情感性和主觀性的色彩，需要加強培養學生的主觀理解能力。而高中語文教師在應試思想的影響下，更注重對學生解題技巧的訓練，高中語文教師會階段性地為學生布置大量的現代文閱讀練習，然而他們普遍并不關心學生理解文章的角度與深度，而更關心學生是否能抓住考試得分點。部分高中語文教師運用快讀訓練法開展現代文閱讀教學，他們往往教授學生通過題干精確定位答案的方法，從而實現不閱讀文章即可答對問題的閱讀效果。學生在長期解題技巧和應試能力的大量培訓下，雖然可以在各種考試中獲得高分，但是學生真實的閱讀水平卻沒有提高。隨著新課改進程的不斷加快，高中語文現代文閱讀題目越來越傾向于綜合性、素質性和開放性，很多問題已經沒有固定答案或固定解題技巧，而需要學生通過多年學習積累的文學底蘊進行解答，高中語文教師的應試思想明顯已經不適用于未來現代文閱讀教學的發展趨勢。另外，高中語文現代文閱讀教學過程中，還存在師生關系不合理的問題，教師往往處于教學活動的中心，而學生的主體性沒有凸顯出來，高中語文教師在進行現代文教學過程中，大量運用灌輸式教學方式，高中語文課堂常常演變為高中語文教師的一言堂，學生在高中語文課堂上表現自己的機會極少，課堂氛圍壓抑，學生的學習情緒低落，學習興趣不濃，參與課堂的熱情不高，很多學生對文章具有自己主體性的觀點和見解，并能夠運用創新思維發現新的解讀角度，但是高中語文教師往往不支持學生發表個人見解，或者直接以與試卷標準答案不符為由打擊學生的思考積極性，在教學時樹立標準答案的權威性，樹立師道尊嚴的教學形象，直接拉低了高中語文現代文閱讀教學的效率，使高中語文現代文閱讀課堂教學有效性難以實現。

三、高中語文現代文閱讀教學的方法和策略

（一）立足教材，培養學生綜合性閱讀能力

由于受到傳統教學理念的影響，高中語文教師更重視學生課外現代文閱讀技巧的培養，因為高考試卷中的現代文考題是屬于課外閱讀素材中的內容，所以很多高中語文教師認為教材中的課文并不重要，只是學生掌握基本閱讀技巧的平臺。也因此高中后期的教學過程中，很多高中語文教師脫離了教材課本，而大量選取課外閱讀材料中的現代文作為教學內容，導致了學生現代文閱讀綜合能力的欠缺。高中語文教材中所選取的文章具有經典性，往往是名家的代表作，也是通過教育部教材制定中心多年研究發現選取的最佳作品。通過對教材中現代文文本的講解可以實現對學生閱讀基本能力的全面培養，是提高學生現代文綜合閱讀能力的基礎，因此高中語文教師不能忽視對教材中現代文閱讀的教學，而是要立足教材，挖掘教材，發揮教材閱讀文本中的方法技巧與思想情感，對培養學生綜合閱讀能力有著極強的促進作用。

（二）立足情感，為學生創設情感教學情境

情感是一切文學作品的核心和靈魂，只有深刻體會文章中的思想情感，才能加深學生對文章內涵的理解與對文章結構的整體把握。但在傳統教學理念的影響下，高中語文教師常常忽略對文章情感的挖掘，而是更注重機械的解題方法訓練。在新課標理念的倡導下，高考現代文閱讀正向著考查學生綜合能力與感悟能力方向發展，基礎題與技巧題所占分值越來越少，而考查學生的審美能力，情感體驗能力和創新思維能力的題目所占分值比重不斷加大。高考改革的風向標足以給高中語文教師帶來新的啟示，高中語文教師必須全面轉變傳統教學理念，發展新的教學模式，重視在現代文閱讀教學中發展情感教育，以挖掘隱含在現代文文本中的思想情感為教學的核心和最終教學目標，運用現代化的教學手段，為學生創設豐富多彩的教學情境，以培養學生的主體感受性與創新思維能力，挖掘學生內心深處潛在的文學靈感，實現學生心靈與閱讀文本之間的溝通與共鳴，將外在的抽象文字信息轉化為學生內在的主體性經驗，使學生在自主學習過程中自覺實現對文章思想內容的深刻理解。

四、結語

高中語文教師應該在長期教學實踐過程中不斷總結經驗，反思教訓，轉變教學理念，開發教學策略，以實現高中語文現代文教學水平的提高。

參考文獻

[1]藺艷艷.提升高中語文閱讀效率方法初探[J].現代語文（教學研究版），2012（1）.

[2]劉冠軍.激發學生興趣提升高中語文教學效果[J].作文成功之路（上），2016（9）.

（編輯：龍賢東）