關于小學語文S版的綠色課堂教學研究

彭尚珍

【摘要】由于我國教育行業發展快速，人們對于教育行業的要求在一點點增加，于是就有了新課改的說法，把傳統教學方式進行更改，這樣做的目的是為了跟上時代教育發展。如今，隨著綠色通道、綠色食品等綠色生活的出現，人們受到了綠色生活的熏陶，所以，作為小學教師，應當根據綠色這一形式，把綠色融入小學語文課堂教學當中，組建小學語文綠色課堂。本文對小學語文S版的綠色課堂教學做了簡要的分析。

【關鍵詞】小學；語文；S版綠色課堂；教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

為了提高學生的學習成績，實現小學語文教學目標，相關教育界人士利用新課改的方式，改進傳統教學方法，不要對教學進行生搬硬套。有的學校表面上運用了新課改的教學方式，實際上在課堂教學中運用的依舊是傳統教學方式，導致小學語文教學目標總是不斷下降。把小學語文教學模式進行改革，變更傳統的語文教學模式，改用綠色課堂教學小學語文，以下是針對小學語文綠色課堂教學進行了簡要的分析和闡釋。

一、教師應當在教學內容上讓學生自己親身體驗

教師教學小學語文的時候，針對語文教材上的課文不見得要像傳統教學一樣，把課文分解的支離破碎，教師理解透徹后，讓學生吃教師的沉渣，學生還不一定能夠理解其含義。所以，不如讓學生自己去體驗回味課文的內容。學生進行解答教師提的問題的時候，要規定一定的時間，讓學生在規定的時間內想到問題的答案。教師積極調動學生的大腦思維活動，學生學習才會有進步。比如：教師給學生出兩道語文題，一是，朱自清的背影中的一個課文片段；二是，冰心寫母愛的一個課文片段。學生通過對語文課文的分析，迅速進行口頭答題。教師可以看見學生思考問題的能力是相當快速的，且邏輯思維能力較強，不然也不能快速回答問題。教師上語文課，不但要滿足學生和教師之間的問答，提的問題要環環相扣，進而讓學生通過自己的思考，發現問題，解決問題，提出問題，這樣可以幫助學生鍛煉思維能力。在國內，課堂教學一般是45分鐘為一節課，教師不應該為了能在一節課就把所要教學的東西講完，這樣會對學生的思維活動產生一定程度的局限性，學生不能好好地思考問題。其實，教師可以把課堂延續到下一次上語文當中，這樣就不會打斷學生思考問題。

二、在綠色課堂教學中提升學生的思維空間

在新課改下構建綠色語文課堂教學，教師應當提升學生的思維空間，把學生看作語文課堂教學的重點對象，就是所謂的主角。教師在課后進行教學活動設計方案的時候，需要根據學生的基本情況及實際情況，進行簡要分析，讓教師和學生加強互相之間的溝通和交流，學生不應當為了學習成績而互相敵視，教師應該讓學生和學生之間進行溝通，展現學生的個性。教師要進一步引導學生學習。各個小學語文教師應當加大力度關注學生對話問題，把語文課本中的知識和課本中比較精彩的部分設置一些教學問題情境，這樣有利于激發學生的大腦活躍程度，提升學生的思維能力。開闊學生的思維空間。學生回答問題時，教師不應當對回答錯誤的學生進行批評，不然學生會受到更大的打擊，對于提高學生的學習成績非常有害。教師應當鼓勵學生積極發表意見，錯誤的也沒關系，只要開動腦筋，就是好孩子。學生就不會有所估計，最后找到答案。舉個例子：教師講解《烏鴉喝水》這一語文課程的時候，教師可以提問學生：同學們，大家先不要看課文，想象如果你是那只烏鴉，面對你身邊的半瓶水，你會怎樣喝水呢？A學生積極發言：我可以把小石子扔進水瓶里，這樣就可以喝到水了。B學生說：我可以把小樹枝折斷，折成一小節一小節就能喝到水了。C學生說：我可以找根吸管就能喝到水了呀。教師通過提問，調動學生的積極性，大膽發揮思維，這樣可以有效增加學生的思維空間。

三、在綠色課堂教學中小學教師開展雙邊教學活動

因為我國新課改強調教師和學生開展教學活動是一種雙邊教學活動。所以，教師需要在語文教學課堂上設計一些問題，進而引導學生找到問題的答案。學生面對問題的難度加大時，教師可以有效地指點學生，給學生相關的線索，讓學生從線索中找問題的答案，學生經過自身的活動，獲得知識，能夠增加學生對于知識點的印象。教師要明白課堂教學的重點不是教師本身，而是課堂教學中的學生，教師在沒有學生存在的課堂之中，不可能進行教學活動。且學生課堂教學活動中對于教師不理不睬，教師就不能完成教學目標，提高教學質量。一些心理專家認為，只有讓學生動手和動口以及動腦筋，讓學生發現問題、解決問題，才能提高學生學習成績。比如：教師講解《家》這一課程，大部分的學生都明白家不只代表著學生自身擁有的家，也代表著所有人的家，也是中國這一個大家。教師可以根據《家》這篇課文，讓學生進行發散思維，然后提問學生：同學們，你們是怎么對待自己的家的呢？我們應該為現在的家做一些什么樣的貢獻呢？這樣做是為了把家進行升華，讓學生們明白家的重要性，進而鍛煉學生口頭表述能力以及動腦能力。

四、結束語

在小學語文教學中，構建綠色課堂教學已經成了教學發展的必然，綠色課堂是讓學生們積極發表自己的意見，學生可以大膽發揮自己的想象力，思考問題、解決問題、提出問題。其是提升學生自主和諧全面發展的綠色課堂。教師在小學語文教學中，對于學生，要以人為本，把學生看作教學的主角，用情感感悟學生，用愛心激勵學生，讓學生在一個綠色課堂環境中學習，提高學生的自主能力，享受生命成長的樂趣。

參考文獻

[1]劉仁資，鄭書增.試析農村教育小學語文“綠色”課堂教學[J].生活教育，2014（S2）.

[2]李春南，李秀英.試論小學語文課堂教學中綠色教育的實施[J].中國校外教育，2016（21）.

（編輯：鐘園）