巧用多媒體優化詩歌教學

王君

【摘要】在教學中，利用先進的多媒體教學手段，能夠為學生創設良好的教學情境，教學氛圍輕松愉悅，在提高學生學習興趣的同時，使學生對詩歌內容準確掌握，進而達到良好的教學效果。在具體的教學實踐中，教師應適當運用多媒體教學，使其教學優勢得以充分發揮，為學生提供更多的有效教學資源與信息，為學生營造良好的學習氣氛，提升學生的學習積極性與主動性，進而獲得最佳教學效果。

【關鍵詞】多媒體；詩歌；教學；意境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩歌這朵文學藝術的奇葩是文學藝術之瑰寶，其以想象豐富凝練的語言，表達真摯的情感，是人文教育和語言文字教育的重要資源，深受廣大讀者的喜愛。古詩歌以其獨特的魅力在初中語文教材中獨占一席之地。語文教材選用的詩歌均為名家之作，學生通過對著名詩歌的學習，豐富情感、陶冶情操、拓展視野，進而提升其審美能力。多媒體教學手段的應用，能夠使學生很快地融入作品所描述的藝術境界去感受美，領悟美，表達美，產生情感共鳴，使學生充分領略到詩歌獨特的魅力，起到事半功倍的效果。現代多媒體與傳統教學的精彩對接，可以構建出一條無形的時空隧道，讓學生們穿越時空而捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

一、巧用音頻，示范朗讀，加深理解

在語文詩歌的學習中，誦讀作為教學根本始終發揮著重要作用。良好的誦讀能夠有效地激發學生的情感，使學生更加充分地體會到作者想要表達的情感，進而與作者產生共鳴，提升學習效果。但在實際教學實踐中，教師的誦讀水平高低不一，在誦讀的語調、語速、停頓及重音等方面達不到專業標準，難以為學生起到良好的示范作用。而多媒體教學手段的應用，可為學生提供較為專業的誦讀指導，以此保證誦讀的正確性與示范性。例如，利用多媒體課件，對詩歌相應內容進行朗讀標注，將課件展現給學生，并根據相應標注進行朗讀示范，學生多次練習后，將相應的音頻材料放給學生聽，學生根據音頻材料對自己朗讀中存在的問題加以改正，最后鼓勵學生在課堂上進行朗讀表演。

在詩歌朗讀中，通過多媒體音頻資料的應用，為學生提供了專業的誦讀示范，學生通過對詩歌的反復朗讀，深化作品的藝術形象，并體會作者的思想情感。因此，可以說多媒體教學手段的應用，一方面提高了教學效率，深化了作品解讀；另一方面，對學生起到一定的感染作用，使其在朗讀中升華情感，準確把握詩歌的情感脈絡。

二、巧用畫面，創設情境，把握內涵

古今詩歌，作者相當注重形象地反映生活，詩人往往看到眼前之情景，產生意境，突發聯想。如李白《望廬山瀑布》，王安石《梅》皆屬于此。如古詩歌《長歌行》，我在教學時設計了兩幅畫面。第一組畫面是春夏秋冬圖，學生初步讀完這首詩前6句后，讓學生合上課本，靜觀冥思，此時屏幕上會出現春天萬物復蘇，夏天枝盛葉茂，秋天秋風蕭瑟，黃葉亂飛，冬天銀裝素裹，白雪皚皚，這些畫面在學生眼前循環出現，以再現詩人當時所見，讓學生產生年華似水，逝時如矢之感。接著再展示第二組畫面：讓學生充分體會作者內在情思，加上教師講解，詩之意境可在學生頭腦中呈現“少壯不努力，老大徒傷悲”，抽象哲理便在形象的畫面中呈現出來。如果此類哲理詩，單純以詩講詩，以文明理而不用電教手段幫助學生再現詩人所見，學生雖然略懂，但卻成了哲學課，那還談得上詩詞意境。又如學習辛棄疾的《清平樂村居》一詞時，可以利用ppt課件制作有聲有色的畫面，讓學生觀看江南村景，農舍低矮，小溪流淌，溪邊青草，農家老爺爺老太太說笑打趣的場景；再看三個男孩鋤草田間、篾筐編制、蓮蓬剝開的生活場景，然后讓學生概括畫面意境，打開課本，與詩人的語言作比較，反復體味古詩詞語言的生動形象。

三、巧用媒體，烘托氣氛，創設意境

抒情詩教學時，巧妙運用多媒體課件可利用音畫結合的優勢，烘托渲染環境氣氛，迅速引導學生入情入境。例如：在教學《周總理，你在哪里》，講課之前，利用多媒體放映“十里長街送總理”的音像片段，學生很快便可進入到作品意境之中。加上感情真摯的誦讀，詩中總理愛人民，人民愛總理的主題便形象化了。學生再帶著強烈的思念之情，在各自大腦中攝入許許多多的情感鏡頭。這種聲畫同步教學，渲染了氣氛，襯托了人們的懷念心情，緊扣心弦，使學生觸景生情，視聽入境，獲得了極好的教學效果。又如杜甫的《石壕吏》這首詩，采用了多媒體課件播放安史之亂的史實音像資料，使學生形象地感知唐朝天寶年間，藩鎮割據的社會現實，目睹了戰爭所帶來的凄慘景象，拉近了學生與詩人的時空距離，使學生與詩人產生情感共鳴，為學好此詩打好基礎。

綜上所述，可見現代信息技術多媒體在詩歌教學中有著巨大的優勢，但其不可全包而用。在教學中要恰當運用，充分發揮其教學優勢，做到揚多媒體之長，設置有利于學生學習的環境氛圍，使學生積極主動地參與富有個性的學習，達到教育教學效果的最優化。

參考文獻

[1]龔志群.多媒體手段在詩歌教學中的作用[J].西部素質教育，2016（1）.

[2]任慧慧.淺析多媒體技術在詩歌鑒賞教學中的具體應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（22）.

[3]楊金成.淺談多媒體在古詩詞教學中的運用[J].傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2012（3）.

（編輯：陳岑）