淺談語文課堂教學如何“活”起來

陳小燕

【摘要】語文《新課程標準》明確規定：語文教育的學習需要考慮學生的接受能力和學習基礎。在語文教學中，培養學生的日常學習能力，增加語文課程的實用性是擺在廣大教育工作者面前的一項重要任務。為了進一步增進課題教育的發展距離，拉近語文教學的教育能力，我們的課堂教學將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，取而代之的是激發學生求知欲。利用語文教育中的文字教學、技能教育、知識教育，開啟學生智慧之門，建立充滿生機活力的現代課堂教學。引導學生在課堂中動起來，使學生煥發出他們勃勃的生命力，才能獲得健康優化的發展。

【關鍵詞】小學語文教師；語文課堂教學；趣味性；實用性；情景化；活化教材；有效學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在語文課堂教學中教師上課不僅要有趣有味，還要有深度和廣度，讓學生真正融入書中并樂在其中，個個閃爍著思維的火花，學生都成了學習的主人，為讀書而讀書，為學習而學習。小學語文，在小學課程的重要性日益增強。對于處于基礎起步階段的小學生而言，啟蒙性語文課堂教學就尤為要注重“活”“實”“趣”。

一、有效備課是使課堂活起來的前提和基礎

（一）設計因材而異、因生而異的課堂導入

在課堂教學中，教師要根據小學語文課程的靈活性和多變性，針對學生的實際情況，進行深層次的教育備課。實施教學備課的意義是在于滿足小學生的心理需求。因此，在這一備課階段，教師就要設計好課程的導入模式，從情景式導入、歌曲式導入、提問式導入、簡筆畫式導入、圖片導入、懸念式導入、復習式導入及游戲式導入等形式，激發學生的學習興趣。

培養三四年級的孩子對語文的興趣非常重要，所以課堂上經常用錄音機播放我們上節課所學的歌曲、朗誦導入課堂，這樣既活躍了課堂氣氛，又為孩子們快速進入語文課堂奠定好基礎。

三四年級的學生更喜歡在玩樂、快樂中學習，所以在三四年級的課堂中我設置的游戲導入比較多。

一二年級的孩子主要是生詞的學習，在課時利用教學卡片讓學生們復習生詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學生體會到學習語文的成就感。

五六年級的學生，我就更注重他們對句子的掌握，課堂導入我常設置與他們生活情景有關的生活情景導入，讓他們在情景中學習表演、語文對話。

（二）教學方法多樣化

教學方法不能一成不變，要注重激發學生學習語文的興趣，在教學方法的設計上，要重生活、重實用、重參與、重變化多樣以及重創造。這就要求教師在教學方法的設計上，貼近學生的生活實際，符合小學生的興趣要求。

語文是一種語言，語言的學習要注重多聽、多說。所以創造良好的語言環境就顯得很重要。因此我在教學設計上就常側重創造良好的語言環境，設計相關的活動場景。如在三年級為了讓學生們知道全班的學生名字，我設計了一個交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。這樣的活動不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學的方法設計。

（三）把握教學的重難點

把握教學重難點，確定符合實際的三維目標，為了保證有效的教學，在備課時，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統的應試目標的弊端，那就是空而不準，亂而不細，大而不實，要真正做到靜下心來，走進教材和學生，著實提煉，肯下功夫。教師要在整體課堂教學活動中，把握教育重點知識、疑難問題的解答，解決學生們心中的疑惑，使他們能夠對語文知識抱有自主探究的學習心理。只要做到了教學目標的不偏不離，那么這節語文課就不失為一堂有效的課。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。

（一）用教師自身扎實的專業知識和獨特的人格魅力讓學生愛上這門學科

扎實的專業知識，優美的語音語調，純正的口語，是吸引學生的資本，當然還有教師自身的個性，由內而外散發出來的獨特的人格魅力。孩子們對老師的喜歡，會轉化為對該學科的喜愛，自然而然也就會在課堂上認真聽講，積極舉手回答問題。

（二）創造教學情景，增強學生的學習動力

小學生的身體發育尚未健全，對于新鮮的事物抱有好奇心。但同時，對于一些晦澀、難懂的專業術語，抱有排斥的心理。因此，教師要想辦法為學生塑造一個自主、融洽、和諧的學習氛圍，給學生提供一個良好的學習環境，使學生能夠感受到語文課程中所蘊含的價值和魅力。

例如，在學習語文課程“春天來了”相關內容時，教師首先可以讓學生來講述，在他們眼中和“春天”相關的詞語都有哪些？引導學生根據“春天”這一抽象的季節詞匯，說出“綠色”“希望”“田野”等一些重點詞匯。然后 ，教師可以組織學生采取情景描述的形式，分別想象描述春天中的花朵、春天的田野是什么樣子的。這樣一來，學生的探究意識得到了提升，整體語文課堂也就更加靈活和生動。同時，教師始終要引導學生掌握自主發言、自主閱讀、自主理解的學習動力，繼而對語文課堂抱有最大的熱情，在師生之間構建一個良好的教學橋梁。讓沉悶、枯燥的語文課堂變得“生機勃勃”。

（三）建立全面合理的獎勵機制，鼓勵學生積極進取

學生的學習積極性是教師首要培養的，首先，教師要采取多種正面激勵的措施，運用表揚、鼓掌、豎大拇指等形式，使學生能夠在學習中獲得自信心和成就感。對于小組PK賽中獲勝的學生、作業完成好的學生、上課表現好的學生，教師可以采取獎勵小貼紙、小紅花的形式，來鼓勵學生再接再厲。并且，教師還可以設立一個科學、有趣的獎勵機制，在班級墻壁上張貼一張“好孩子成績海報”。告訴孩子們，當小貼紙、小紅花積累到一定的數量，就可以根據學生的選擇，獲得鉛筆、橡皮、筆記本等小獎品。這樣一來，會在小學生中掀起相互競爭、相互促進的學習氛圍，激發了他們學習的濃厚興趣。

與此同時，教師要注意積極引導和升華學生的競爭合作交流意識，讓學生們少重視物質，多注重精神獎勵，多關注自己的進步和成功，自己要和自己比。

三、建立完善的課堂評價機制

正所謂教學相長。在語文課堂中，是教師“教”和學生“學”的有機結合。教師是教育活動的主導者，也是語文知識的傳遞者。而對于語文教學中最后的效果，最終還是由學生進行評價的。因此，教師除了要在班級內營造一個積極進取的學習心理，還要建立一個民主、開放的班級環境。教師要定期通過調查問卷、教師心語、致家長的一封信等形式，主動了解學生的學習感受。并且始終將這種交互意識滲透在教師的教育思想中，落實在教師日常的教學行為中。使語文課堂教學評價機制更加合理和完善，從而把新課程標準中所倡導的民主教育思想真正深入到了小學語文教學活動之中。

四、有效的教學反思是小學語文教學探索有效途徑，也是教學的總結深化

有效的教學反思是教學探索的總結深化，有效的教學反思是活化課堂教學生命源泉。教學中我發現小學生在剛開始接觸和慢慢接觸多了語文，他們會慢慢發生變化，我便及時發現反思調整自己的教學風格，學生的語文作業更是很好的反思，他們的書寫問題促使我及時反思平常的教學忽視了他們的書寫，畫四線三格便進入我的課堂中。因此，在實際教學課堂中，教師立足學生的學習狀態和個性特點，對語文課堂進行全新的解構。教師在課后要及時反思自身的教學，寫好教學反思，每天進步一點點，慢慢打造效率課堂。

總之，作為語文教師，除了要重視培養學生的學習興趣，還要讓學生能夠感受到學習語文課程的思維和方法，幫助他們更好地了解語文課程中存在的價值和意義，從而獲得事半功倍的效果，讓我們的語文課堂教學真正地活起來，真正讓興趣的培養像“隨風潛入夜”的雨，“潤物細無聲”地滋潤學生的心田。這樣才能真正把語文新課程標準提出的要求落到實處。

（編輯：龍賢東）