高中語文選修課高效教學模式初探

邰寧

【摘要】《先秦諸子選讀》這門課程不僅可以提高學生的閱讀寫作水平及思維水平，還可以完善學生的道德思想，同時，也可以繼承和發揚中國的傳統文化。但是，在實際教學過程中，仍存在許多的問題。筆者根據自身的教學經驗進行了簡單的介紹。

【關鍵詞】高中語文 選修課 高效教學 《先秦諸子選讀》

【基金項目】本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《高中語文新課標<先秦諸子選讀>高效教學策略研究》（課題編號：JCJYK16011704）研究成果。主持人：曹泉。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0116-02

通過學習《先秦諸子選讀》中的經典散文，不僅可以陶冶學生的性情，促進學生更加熱愛中國傳統文化，還可以提高學生對文言文的閱讀理解能力，另外，還可以增強學生對社會、人生等問題的洞悉能力。

一、親近諸子

由于先秦諸子散文歷史悠久，而且不易理解，因此學生的興趣通常都比較低。在教學這一入課程之前，老師應先要讓學生明白學習的目的?！断惹刂T子選讀》學習的實質其實是一種文化的認同，以及精神尋找，我們偉大的思想精髓即是“讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧……”，這首易中天教授在《我讀經典》之《我讀先秦諸子》中提到的。另外，在實際教學過程中，老師還可以采取各種教學方法，以提高學生的學習興趣，消除其對古文的恐懼心理。例如，很多學生都認為孔子一定是一個非常冷漠的大教育家、大圣人，為了消除學生的這種誤解，在品讀“論語選讀”之前，可以選電影《孔子》中的一些生活片段，在上課前進行播放。如：子曰：“道不行，乘桴浮于海”，指的是孔子在理想不能實現的時候說坐個筏子漂向大海算了；又如孔子在聽到他人說自己是喪家犬時，只是一笑而過等等，圣人的這些言行非?？捎H，使學生感覺孔子就像我們日常生活中的老玩童，和藹可親，且充滿智慧，并非一個很難親近的圣人。通過這種心靈的貼近，文化的認同，才能提高學生的學習興趣，以及探索欲望。

二、抓住關鍵

在《先秦諸子選讀》教材的中，為了使學生更好地理解這篇課文，并使其與古人的思想更加貼近，因此，在各篇課文前邊都設置了“引入話題”，該部分內容說明了這篇課文的現實性，并指明了這篇課文話題的范圍。每篇課文之后都有“相關鏈接”的內容。它是這一專題主要內容的概括和引申，可以使學生更深入地理解和認識這篇文章中的豐富內涵，以及不朽的社會意義和精深品質。因此，在老師教學過程中，應注重研究這兩部分內容，以引導學生進行閱讀。勾畫可以使學生有系統、有條理的把握全文思想，防止學生出現只見樹木不見森林的現象。在實際課文教學過程中，為了防止學生浮于表面，老師應抓住每篇文章的關鍵，充分利用關鍵部分帶動全文，以使學生更深入地了解文章內容。在教學墨子的《非攻》這一課程時，可以先提出這樣的問題，即：“《非攻》的‘非字是什么意思，‘攻又是什么意思？”這樣學生便可理解標題的意思，它體現的是墨子反對侵略戰爭的政治主張。接下來讓學生朗讀課文，看墨子是如何對自己的主張進行介紹的，學生通過課文感知，可以發現墨子的文章有著嚴密邏輯關系，其條理非常清晰。

三、側重內涵

歷代哲人告訴我們在學習《先秦諸子選讀》等文化論著與文化經典時，不能按照課文死板地郎讀，應注重人文性的體現，避免出現讀《論語》，但卻未必真正的了解《論語》的現象。但由于考試的功利性，使許多老師和學生將大量的時間都耗費在了文字的疏通上，并未真正理解文章的內涵，這種本末倒置的做法，使學生只學習了小的方面，卻放棄了大的方面。由于在先秦諸子的散文中生僻的字詞較多，且語法句法并不典型，因此，在實際教學中老師應注重諸子思想內涵和精髓的引導，并簡單的疏通文章意思即可，沒必要全部都解釋。例如：作者在教學《東海之大樂》一文第二則時，主要是讓學生對文章的內涵進行探究，只讓學生通過手頭資料和工具書大概了解一下文意意思，并沒有全部翻譯整片文章。在教學中，為提高學生的興趣，應選擇一些貼近實際生活或是簡單易懂且大家都喜歡的故事進行解釋。例如，我引導學生討論人生在世名利富貴是否是最大的快樂。討論時我引入莊子對金錢的看法：“攢錢吧，你辛辛苦苦攢了那么多錢，沒等你用完你就死了，有什么快樂可言”（“夫富者，苦身疾作，多積財而不得盡用”《莊子·至樂》）。從中同學們可以感受到隱藏在《莊子》中精深的人生哲理。

四、碰撞思想

讓學生從理論上思考一些文化、社會、以及歷史等問題，并獨立的作出自己的價值判斷，這是高中語文新課程的標準要求。所以，在教學《先秦諸子選讀》時，不能一味地采取灌輸式教學模式，應鼓勵學生親身軀體會，并結合生活去不斷聯想和討論，讓思想去碰撞，切忌將自己的觀點強加給學生。例如，在教學《齊人有一妻一妾》時，有學生提出這樣的疑問：“齊人”窮得討飯，怎么會有一妻一妾？同學們就這一問題可以進行辯論，以此活躍課堂氛圍，提高教學效果。又如在教學《天下有道，丘不與易也》時，通過“你怎樣看待孔子與其弟子們‘知其不可而為之的行為。”這一問題讓學生進行思考，從而讓其明白在追求成功和理想的時候應該有勇氣、有決心，不要怕風險和失敗，一直堅持勇往直前。另外，列舉秋瑾、李大釗、岳飛、文天祥、史可法等人物事跡。有的學生認為“知其不可而為之”需要講斗爭策略，避免無謂的犧牲，同時要理智的面對，從兩個方面進行分析，看行為目的是否為正義事業和崇高理想。通過激烈的辯論，讓學生對人生價值，以及時代精神有更深入的了解，以正確樹立自己的思想和行為準則。

五、陶冶性靈

在教學中，可以通過課外練筆的形式，讓學生將自己的體驗、理解、以及感受等寫出來。如在《斯人已矣·其美永存》中寫到：“莊子神游天外尋找精神的自由飛翔方式，我認為作為蕓蕓眾生的一員，我也不愿總是泡在低處的池塘里，數著幾張錢消費上帝給我的有限風光，我需要登高，需要望遠，需要對整個天空作一次靈魂的深呼吸，我需要從精神的高處帶回來一些白云，擦拭我瑣碎而陳舊的生活，提升生命價值?！蔽墓P雖然比較稚嫩，但卻非常真誠。

六、聯系現實

諸子百家的主張不論是在當時，還是現在都是比較超前的，，特別是儒家思想在現在社會中扔占據著很重要的地位，這是我們必須承認的事實。為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，在教學時應結合現實生活或是一些鮮活的事實，以此拉近學生和這些經典的距離。例如：在教學“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更芝也，人皆仰之”這段時，可以利用當時名人涉毒事件等報道來引導學生思考問題，這種話題非常鮮活，可以大幅提高學生的興趣。這樣學生很容易明白在幾千年前孔子就已認識到了“名人效應”。

七、結語

總之，選修課的教學方法很多，我們要用心鉆研、不斷探索，以方法引導以興趣帶動，抓住先秦諸子思想中的魅力從文本出發立足出發聯系現實，這樣學生的文言文閱讀能力才能提升，學生的文學素養才能豐富，選修《先秦諸子選讀》這門課的宗旨才能真正地實現。

參考文獻：

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[3]卓敏敏，袁海戰.感悟先哲智慧，沐浴“仁性”光輝——淺談《先秦諸子選讀》選修課教學，文教資料[J].2011（06）25.