在高中數學教學中運用微課的策略

唐強

【摘要】在我國，隨著給予體系改革步伐的不斷深入，現代信息化技術發展速度的不斷加快，高中教學理念、教學模式均發生了很大變化。微課教學為一種新型教學模式越來越普遍的被應用于學科教學中。該種教學模式的引入對學生學習興趣、學習積極、主動性的提高均具有重要意義，因此，在高中數學課堂教學科學實施微課教學必定能夠提高教學有效性。

【關鍵詞】高中數學 微課 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0107-02

目前，我國諸多高中院校的數學教學質量還均處于較低水平，多數學生均認為數學為一門學習難度較高的學科，學習興趣和學習信心覺相對較低。因此，為了促進數學教學有效性得到有效提高，高中院校必須更新教學理念，創新教學模式和手段，合理將微課教學法這種新型教學模式應用于課堂教學中，提升教學質量。

一、微課概念及運用優勢

有學者認為，微課是指將和課程標準、教學時間所提出的要求作為根據，選擇短小精悍的視頻作為主要載體，反映任課教師在實施教學活動時，針對某個知識點，或者某個教學環節所進行的教學過程中，能夠靈活地對相關教學資源進行合理組合。有學者則提出，微課應該是指教師在開展教學活動的過程中個，為了能實現對學習者的學習進行更好的引導，使其能夠進行自主性、合作性、探究性學習，進而促進學習者學習效果得到有效提升而精心進行設計并在教學過程中通過利用流媒體形式實施一個具有完整性的信息化教學的一種教學活動[1]。微課表現出來的特點主要表現在三個方面，見圖1。

在學科教學中使用微課教學法的優勢主要表現在四個方面：第一，微課通常只對一個知識點進行介紹或講述。在課堂教學過程中，通過將傳統教學與微課進行相互結合，能夠緩解學生在課堂上的疲憊感，提高其學習積極性。第二，微課的時間雖然只有十幾分鐘，但是同時科學設計能夠將較多的知識點串聯起來，幫助學生對繁殖知識點進行梳理，使其能夠更加容易理解知識重點和難度，鞏固知識記憶。第三，微課時間較短，但內容突出，學生能夠抓住知識切入點，對知識體系進行深入探討和研究，促進學生學習方法得到不斷優化，培養學生掌握科學的學習方法，提升其學習效率。

二、微課教學法運用于高中數學課堂教學的有效策略

1.課前知識傳遞

在課堂上對教學內容進行講解之前，教師必須要根據教學內容、目標明確展開微課教學的具體內容、方式及重點。高中數學存在較多的概念知識，理解和記憶難度均相對加大，通過設計微課可有效降低學習難度。在教學過程中，教師可應用微視頻播放的方式提前將教學內容展示給學生，學生利用相關移動設備觀看教師設計的視頻，實現課前預習。同時，教師可利用微信公眾平臺的相關信息交流平臺進行資源共享，將設計好的微視頻上傳至平臺中，豐富學生的學習資源，學生在學習過程中存在問題也可直接與教師進行交流，增加師生間的溝通與交流。微課設計必須要保證思路的清晰，教師可通過繪制結構圖的方式對數學知識進行梳理，理清教學思路，同時也可為學生理清學習思路，增強學習記憶。

2.課內知識探究

數學教學過程中應用微課教學法時，教師將教學重、難點作為根據，在課堂預習基礎上，充分結合收集到的相關問題，設計出有意義和價值的主題，然后制作或引入與主題有關的數學史作為課堂教學的導入，再組織學生開展探究性學習活動。高中數學存在較多抽象概念，如果在學習過程中，學生單純聽教師講解、對文字進行閱讀，學習難度較大，學習效果很難得到有效提高。微課教學法的運用能夠將枯燥、抽象的知識通過圖文并茂的方式展現在學生面前，教師結合文字、圖片、視頻等對知識進行講解，不僅能夠有效降低知識了解及掌握難度，更好吸引學生注意力，激發其學習熱情，提升其學習興趣。例如在定積分的定義教學過程中，教師在對概念進行講解過程中同時將曲邊梯形面積推導過程的短視頻引入，使冗長的文字演變成為直觀、動態的視頻，降低知識理解難度。

3.課后知識鞏固

微課教學的主要特點之一表現為短小精悍，因此，在數學課堂教學中所開展的微課教學時間通常為5～8分鐘，時間相對較短。在這樣有限的時間內進行知識講授，學生往往無法立即深入理解并掌握相關知識點，這就需要在課后實施必要的補充。教師在課后上傳課堂教學過程中所引入的相關視頻，為學生課后知識復習提供資料，使其知識得到更好鞏固。此外，教師還需制作設計多門學科的知識拓展性視頻，讓學會通過學習得到多種知識的融會貫通，在鞏固本學科知識的基礎上提升綜合學習能力[2]。總之，與傳統課堂教學相比，將微課教學法運用于高中數學課堂教學中，能夠使學生的學習時間和空間不受限制，使其能夠根據自身情況隨時隨地展開學習，提高學習時間利用有效率。同時，教師開展圖文并茂的教學活動能夠有效降低學習難度，提升學生學習興趣。微課教學法為知識內容與現代信息技術相互結合的一個重要體現，將該種方法運用于高中數學課堂教學中，對學生學習質量的提高具有重要意義。

三、結束語

將微課教學法運用于學科課堂教學中，能夠使得教學資源更為豐富，同時可促進傳統講授式教學得到徹底改變，凸顯學生在教學活動中的主體性地位。運用微課教學法開展數學課堂教學時，學會能夠獲得更多的獨立思考、交流時間，更好滿足學生對知識點的個性化學習需求，進而能夠提升學生學習該門課程的自信心，提升數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016，29：168.

[2]李家晶.微課在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2016，28：165-166.