整合新目標(biāo)英語(yǔ)七（上）“預(yù)備篇”，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)自信心

王慶玉

摘 要：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)了四年英語(yǔ)，達(dá)到了二級(jí)目標(biāo)要求。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上）“預(yù)備篇”的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生，只是目標(biāo)要求提高了，從“能認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)”提高到“會(huì)寫（拼寫和寫作）”。執(zhí)教者恰好可以整合“預(yù)備篇”教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生“能認(rèn)讀、會(huì)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律（本文主要指基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)和規(guī)律），逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力（本文主要指教會(huì)七年級(jí)學(xué)生利用語(yǔ)音知識(shí)和規(guī)律，盡快形成自主拼讀生詞，快速而牢固地記住單詞的拼寫，從而輕松學(xué)英語(yǔ)的能力）”。

關(guān)鍵詞：課程整合；語(yǔ)音知識(shí)及規(guī)律；語(yǔ)音知識(shí)與單詞學(xué)習(xí)

一、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，整合“預(yù)備篇”內(nèi)容，夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)從何開始？

語(yǔ)言包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)，先有口語(yǔ)，后有書面語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言的語(yǔ)音。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是從漢字筆畫和拼音字母開始的，因?yàn)楣P畫組成漢字；同時(shí)學(xué)會(huì)拼音，才能認(rèn)讀漢字，開始漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該從英語(yǔ)字母和英語(yǔ)音素（音標(biāo)）開始，因?yàn)樽帜附M成單詞；同時(shí)學(xué)會(huì)音標(biāo)，才能認(rèn)讀單詞，開始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.利用小學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范26個(gè)英文字母的讀、寫，在此基礎(chǔ)上，同時(shí)開始音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則。如：

A a [ei]

B b [b]+[i：]→[bi：] 注：b/[b]

26個(gè)字母教學(xué)完成之后，幫助學(xué)生歸納或合作探究以下內(nèi)容：

（1）26個(gè)英文字母的讀音中出現(xiàn)了多少個(gè)音標(biāo)？（24個(gè)）

（2）我們發(fā)現(xiàn)：漢語(yǔ)漢字和英語(yǔ)單詞在其讀音的組成（通常由三部分組成）上也是相同的。請(qǐng)看下表：

筆畫→漢字→拼音：聲母+韻母+聲調(diào)（ā á ǎ à ɑ）

字母→單詞→音標(biāo)：輔音+元音+長(zhǎng)音符號(hào)、（次）重音符號(hào)

如：′ 丶 丿 ┐丨一 乚→爸→bà→b+à （去聲：﹨）

b a r→bar→[bɑ：]→[b]+[ɑ：]（“：”macron）

（1）聲母：相當(dāng)于英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音；

（2）韻母：相當(dāng)于英語(yǔ)音標(biāo)中的元音；

（韻母分為單韻母、復(fù)韻母。同樣，元音分為單元音如[i：]、雙元音如[ei]）

（3）聲調(diào)：相當(dāng)于音標(biāo)中長(zhǎng)音符號(hào)、重音符號(hào)、次重音符號(hào)。

3.利用“預(yù)備篇”中學(xué)生會(huì)讀的單詞（小學(xué)學(xué)過(guò)），教學(xué)其余的24個(gè)音標(biāo)，如：

[？蘅i] boy[b？蘅i] toilet['t？蘅ilit] noise[n？蘅iz]

[θ] both[b？藜uθ] birth[b？藜：θ] three[θri：]

4.幫助學(xué)生分類收集例詞，通過(guò)講解、歸納，使他們理解掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)，如音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)、-r音節(jié)、五個(gè)元音字母及其在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、常見元音字母組合的發(fā)音、常見輔音字母組合的發(fā)音等，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供強(qiáng)大助力。如：th只有兩種發(fā)音[θ]和[e]，也只有th發(fā)[θ]和[e]，所以，單詞讀音中有[θ]或[e]，拼寫時(shí)就是th。

二、記憶生詞的“捷徑”（shortcut）或“竅門”（doohickey）

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多數(shù)初學(xué)者感到最困難的地方莫過(guò)于記憶生詞。

如果說(shuō)記憶生詞有捷徑或竅門，那就是：第一，利用發(fā)音規(guī)則記憶生詞。這個(gè)方法建立在熟知字母、字母組合在單詞中的規(guī)律性發(fā)音的基礎(chǔ)上。第二，利用構(gòu)詞法知識(shí)記憶生詞。這兩種“捷徑或竅門”確實(shí)能幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是初學(xué)者，相對(duì)輕松地記憶生詞的音、行、義。這種“輕松”（easiness）就是能讓學(xué)生學(xué)得快，而且記得牢。

根據(jù)讀音記憶生詞（特別是長(zhǎng)單詞）的具體過(guò)程如下，“三步走”（Three-step Method）：

1.分音節(jié)（Syllabifying the word）：把生詞的音節(jié)分開，逐個(gè)音節(jié)地拼讀生詞，再連貫起來(lái)完整地讀出生詞。注意把每個(gè)音素的音發(fā)到位，這樣既能確保發(fā)音準(zhǔn)確，又有助于拼寫生詞。

2.一一對(duì)應(yīng)（One-to-one correspondence）：再讀幾遍生詞。嘴上讀著生詞，大腦同時(shí)進(jìn)行“一一對(duì)應(yīng)”：把該生詞注音中的每個(gè)音素與生詞中的字母或字母組合一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。如單詞中有不發(fā)音的字母、字母組合，要特別留心并記住。

3.逆推（Backward induction）：逐個(gè)音節(jié)默念單詞，回憶每個(gè)音素是哪個(gè)字母或字母組合發(fā)出的，從而逆向拼寫出完整的生詞。

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，教者應(yīng)介紹一些構(gòu)詞法，可大大幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)生詞。

eg. sharp（adj.）→sharpen（v.）→sharpener（n.）

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社.

2.聶希庸，曹寶健.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué).光明日?qǐng)?bào)出版社.

3.杭寶桐主編.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣南屏初級(jí)中學(xué)）