聚焦“早戀”教育，提升德育品質(zhì)

穆維永　陳娟

中學(xué)生“早戀”是中學(xué)校園無法回避的教育問題，盡管不少學(xué)校都曾出臺(tái)過許多奇葩的禁令和規(guī)定，但都以收效甚微、連遭質(zhì)疑，草草收兵。日前，中學(xué)生早戀現(xiàn)象仍有增無減，且有蔓延、公開、小齡化的趨勢(shì)。有禁不能止，有令不能行，利用行政命令能否根除人類天然情感的“萌生”？確實(shí)值得中學(xué)教育工作者認(rèn)真考量和反思。

所謂中學(xué)生“早戀”，說穿了，就是少男少女的初戀，實(shí)屬人類正常的生理和心理反應(yīng)。這種心理之戀，并非性愛的本身，是伴隨著人體生理、心理發(fā)展的步伐正點(diǎn)到達(dá)的。初戀情懷，自然、純潔、真摯，不受各種社會(huì)因素的影響和制約，充滿了幻想，超越了現(xiàn)實(shí)，雖然未必都能走進(jìn)婚姻的殿堂，卻能給人留下親切、美好、甜蜜的回憶。因此，作為青春已逝走過來的教師，該對(duì)中學(xué)生的早戀給予理解、寬容和關(guān)愛，萬萬不可采取羞辱訓(xùn)斥、勒令檢查、通知家長(zhǎng)、強(qiáng)行拆散等錯(cuò)誤方式教育學(xué)生。學(xué)校教育理念和方式的陳舊與粗暴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、提高學(xué)生全面素質(zhì)于事無補(bǔ)，只會(huì)激化師生矛盾。學(xué)生關(guān)閉了心靈之窗，任憑教師和家長(zhǎng)百倍努力，也實(shí)難澆灌開學(xué)生閉鎖的心田。

一、教育案例

張濤自從高二后，原本一直品學(xué)兼優(yōu)，幾乎每次成績(jī)排名都在年級(jí)前十名，但最近，他的成績(jī)下降得比較厲害，上課也容易心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)，兒子一回家就會(huì)回自己房間，把門悄悄關(guān)起來，似乎很神秘。冷不丁推門進(jìn)去，兒子就會(huì)很慌張，而且似乎不像在看書，而是玩手機(jī)，這和母親心目中的兒子大相徑庭。通過和老師溝通并且查看了兒子的QQ，才發(fā)現(xiàn)兒子“戀愛”了。媽媽很是發(fā)愁，高二是高考前的“關(guān)鍵期”，怎么能“早戀”呢？做家長(zhǎng)的該怎么應(yīng)對(duì)呢？

很多時(shí)候，我們都會(huì)像這個(gè)母親一樣著急、擔(dān)心、害怕孩子因?yàn)椤霸鐟佟倍绊憣W(xué)習(xí)、影響高考，甚至影響孩子的未來與前途。所以覺得在上大學(xué)之前，最好“早戀”這樣的事兒不要發(fā)生在自己的孩子身上，等到考上了理想的大學(xué)再“戀愛”也不遲，可是有的時(shí)候偏偏造物弄人。所以通常情況下，我們或多或少地會(huì)對(duì)所謂的“早戀”持批判、否定、不光彩，甚至披上了不道德的外衣。

二、正確心態(tài)及應(yīng)對(duì)策略

1.案例解讀

高中生本來就處于青春期，是情竇初開的年齡，對(duì)異性產(chǎn)生好感甚至愛慕都是非常正常的心理。另外，高中的學(xué)業(yè)壓力突然增大、學(xué)習(xí)生活相對(duì)單一，孩子們更需要精神力量的支持。他們希望在快樂的時(shí)候有人一起分享，痛苦的時(shí)候有人陪著流淚，煩惱的時(shí)候有人能夠傾聽，奮斗的時(shí)候有人并肩作戰(zhàn)。而且，相對(duì)于家長(zhǎng)和老師的關(guān)心，同齡人的支持和理解更能激發(fā)他們精神上的動(dòng)力。而一般的同學(xué)之情，還不足以滿足他們強(qiáng)烈的情感需要，普通朋友之間又不太好意思占用人家太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。最能給予他們情感滿足的是戀愛，戀愛中的兩個(gè)人能夠彼此分享學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴，能夠彼此鼓勵(lì)、彼此分擔(dān)，所以到了高中，“拍拖”的學(xué)生會(huì)增多。

2.應(yīng)對(duì)策略

很多時(shí)候，我們都會(huì)著急、擔(dān)心、害怕孩子因?yàn)椤霸鐟佟倍绊憣W(xué)習(xí)、影響高考，甚至影響孩子的未來與前途。所以覺得在上大學(xué)之前，最好“早戀”這樣的事兒不要發(fā)生在自己的孩子身上，等到考上了理想的大學(xué)再“戀愛”也不遲，可是有的時(shí)候偏偏造物弄人。所以通常情況下，我們或多或少地會(huì)對(duì)所謂的“早戀”持批判、否定、不光彩、甚至披上了不道德的外衣。作為家長(zhǎng)和教師如何應(yīng)對(duì)處理呢？

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“愛情是道德的精華；一個(gè)人缺乏健全的道德根基，就不會(huì)有高尚的情戀。”

教育中學(xué)生遠(yuǎn)離早戀帶來的危害，學(xué)校就應(yīng)從道德教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情商的培育，加速學(xué)生道德品質(zhì)及早成熟的步伐。學(xué)生只有心靈純潔，才會(huì)把對(duì)心儀之人的情感建筑在高尚道德的基礎(chǔ)之上，理性處理好早到的愛情，從道德上使內(nèi)心活動(dòng)變得純潔而高尚，避免給對(duì)方帶來不必要的傷害。

首先應(yīng)該理解孩子。其實(shí)，這是孩子身心健康發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，預(yù)示著孩子的身心逐漸走向成熟。

在情感上，給予孩子充分的尊重。雖說孩子逐漸走向成熟，但此時(shí)還正處在成熟與不成熟之間，所以內(nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突，會(huì)面臨很多課題：如何與對(duì)方相處并保持穩(wěn)定的親密關(guān)系；如果關(guān)系不如己愿，甚至破裂，將如何承擔(dān)與接受；而外在如何應(yīng)對(duì)周圍人的評(píng)價(jià)；如何應(yīng)對(duì)父母的詢問和可能阻止的行為與態(tài)度；如何應(yīng)對(duì)老師、學(xué)校……所以，孩子一方面在享受著“早戀”帶來的發(fā)展需要的滿足，而另一方面則需面臨來自戀愛本身和社會(huì)的雙重壓力。

其次，不要以“拍拖”對(duì)學(xué)習(xí)造成的后果來決定是否支持孩子戀愛，要因勢(shì)利導(dǎo)。

有的家長(zhǎng)說，孩子談戀愛后學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，我一定要阻止他；有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子談戀愛不影響學(xué)習(xí)甚至還促進(jìn)了學(xué)習(xí)，我就可以不管甚至支持。如果這樣處理，就把本該純潔美好的愛情變成了工具，讓孩子在感情中變得功利了。當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)該意識(shí)到，很多時(shí)候不是“早戀”本身導(dǎo)致了孩子的成績(jī)下降，而是孩子需要耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間來應(yīng)付和對(duì)抗這些壓力，讓自己盡可能的保持平衡。所以，家長(zhǎng)與其竭盡所能地阻止“早戀”，不如因勢(shì)利導(dǎo)，通過和孩子的溝通交流，幫助孩子表達(dá)和宣泄情緒，幫助孩子學(xué)會(huì)選擇與負(fù)責(zé)任，。

最后，建議家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的戀愛問題，將大方向和大原則規(guī)定得死一點(diǎn)。

比如，要求孩子在和異性同學(xué)相處的過程中，要對(duì)對(duì)方、對(duì)自己負(fù)責(zé)任，不要做傷害對(duì)方和自己的事，不要影響自己的學(xué)習(xí)和前途。至于具體細(xì)節(jié)方面，比如孩子和異性朋友打電話、見面等，就給予他充分的信任，讓他自己處理。愛情是能讓人成長(zhǎng)的，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)溝通和關(guān)心他人，這些都是戀愛帶給孩子的成長(zhǎng)。

總之，對(duì)于高中生“早戀”教育，要基于人性的關(guān)懷，引導(dǎo)孩子如何正確地與異性交往。讓學(xué)生道德的成熟走在性成熟的前列，以德制情。讓青春期的少男少女從神秘和困惑中解放出來，坦然面對(duì)人生的一切奧秘，學(xué)會(huì)選擇與擔(dān)當(dāng)，提升德育品質(zhì)，才能真正還中學(xué)校園一片凈土。

（作者單位：江蘇省海州高級(jí)中學(xué)）