初中思想品德課上學生問題意識的培養

張才模

【摘 要】培養學生的"問題意識"，旨在通過學生學習方式的改變來培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮和開發學生的潛力。一旦學生的"問題意識"形成，他們就能不斷地發現問題和提出問題，使機械的課堂教學變成一個不斷提出問題、解決問題的過程，使學生的學習具備創新發展的能力。

【關鍵詞】思想品德 課堂教學 問題意識 培養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0291-01

初中思想品德課堂教學必須培養學生的問題意識，把提問的權利還給學生，變以教師提問為主為以學生發問為主，鼓勵學生大膽地見異求疑，在提問中尋求真理，掌握知識。那么，如何在思想品德課教學中培養學生的問題意識，把提問的權利還給學生？筆者認為主要可采取以下策略。

一、教師也要具備問題意識

教學中，教師若沒有質疑的習慣和能力，培養學生的問題意識就成了空談。有價值的問題應是那些能喚醒學生思考、激活學生想象、鼓勵學生創新的問題。有研究發現，教師進行課堂提問時，教師的問題意識、問題產生過程、提問的表述方式、提出不同類型的問題等思維方式和表達方式都會對學生產生潛移默化的作用。在實際教學活動中，課堂提問在大多數情況下只是停留在教師提問、學生答問這一模式上，教師更多考慮的是怎樣提問更為巧妙，而較少甚至極少自覺思考如何使學生發現并提出問題。教師應注意提高自身的問題意識，提高質疑、抓住問題本質、清晰表述問題及解決問題的能力，構筑質疑學風。教師是否善于提問在很大程度上影響著學生提問技能的形成和發展，學生是否具有問題意識，是否善于提問，是一種模仿、觀察學習的結果。這就需要教師提升自身的專業素質和能力，培養自身的批判性思維和創新思維。

二、精心組織，激發興趣，營造“問”的氛圍

營造“問”的氛圍，首先是要求有許多學生參與的，教師也要以平等身份參與，給予學生較多的自由和寬松，建立起融洽，和諧的環境的平臺。教師要通過自己風趣、幽默語言、動作和表情給學生。如當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視著他；當學生提出的問題有偏差時，教師贊揚他敢提問題的勇氣。這樣學生才能發現和提出一些有價值的問題。其次，營造會“問”的氛圍，要善于利用課前講義，創設會“問”的情境。學生在學習思想品德課時，對一些理論，較強的東西不太感興趣。因此，教師可以充分利用一些感性材料會感興趣。因此，教師充分，利用一些小品表演、歌曲、漫畫，影視材料等感性材料入手，激發學生對這些問題進行思考。如學習《和平與發展的共企盼》時，可以先展示戰爭、游行、沖突等圖片，展示祥和、安寧、幸福和諧圖片，然后啟發問題。“你會選擇生活在什么樣的空間里” ？“為什么你會選擇在這樣的空間里生活” ？

三、設置問題情境，引導學生質疑

激發學生興趣，找準質疑的切入點。聯系實際是思想品德教學中的一個重要組成部分。在實際生活中，時政“熱點”更是教師和學生共同關心的問題，如能聯系實際把時政“熱點”滲透到思想品德課教學中，則能引起學生興趣。如課文中談到“維護國家政權的統一”時，就可聯系時政熱點——“臺獨”言論和行徑，結合歷史知識展開討論，激發學生的興趣，讓學生自己設問，這樣一來，學生就加強了臺灣是中華人民共和國神圣領土的一部分，維護祖國統一是每個公民的神圣職責的愛國意識。抓住熱點，聯系實際，讓許多學生從無話可說到說話較多，從沒有問題到提出問題，師生之間互動，達到了預期的效果，這樣既培養了學生分析問題的能力，也培養了學生看報、聽廣播、關心國家大事，討論時政熱點的好習慣，從而擴展了學生視野，活躍了思維，達到了思想品德課的教學目的。

四、教給學生質疑方法，提高學生的質疑能力

在思想品德課里，可以總結較多的問題質疑方法，現介紹幾種方法如下：反問法——即對教材中的內容不盲目輕信，從相反的方向去思考，質疑。比較法——即抓住相關的概念之間，原理之間的相同點和不同點進行比較來提出疑問，如：權力和權利、人民代表大會和人民代表大會制度、基本和根本等這些概念極易混淆，于此處發問質疑很有必要。整體質疑法——即把一個知識點放在一課書、一節內容和一個框題中質疑，形成整體印象，從而提高學生的整體素質。如在組織學生復習九年級思想品德教材時，為了達到使學生形成整體印象的教學目的，可引導學生從以下幾個方面質疑：①九年級思想品德教材涉及我國哪些基本國策和戰略？②教材選取這些問題對我們有何重要意義？特定內容質疑法——即抓住相關知識點的重點字眼、獨特內容質疑。化整為零質疑法——即把教材的知識點化解成若干個小問題，分解難度，逐一解決，達到讓學生全面系統掌握知識的目的。理論聯系實際質疑法——即把具體的知識點和當前國際與國內的眾多時事、青少年的思想實際有機結合起來質疑。諸如“一國兩制”可以從理論層面質疑：“一國兩制”內容是什么？如何形成和發展？有何意義？還可聯系實際質疑：臺灣問題的核心是什么？解決臺灣問題的基本方針是什么？為什么對香港、澳門是恢復行使主權，而臺灣則是回歸祖國……

因此，只要我們每一位思想品德課教師在教學過程中都真正注重對學生問題質疑意識的培養，把學生的學習積極性極大地調動起來，讓思想品德課與其它學科一樣成為學生喜歡的課程，不僅能使思想品德課發揮它應有的學校德育主渠道作用，還能使學生的創造才能和創造潛能充分得以發揮，從而有效提高思想品德課的教學質量。