淺談語言教學是幼兒教育的重要課題

張雪英

【摘 要】幼兒園不僅要靠語言作業，而且要讓幼兒通過豐富的生活感受及日常生活的口語交流，使語言教育滲透于一日活動之中。

【關鍵詞】語言 教學 幼兒

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0271-02

一、幼兒期的語言教學是幼兒教育的重要內容

從幼兒語言發展的特點看，幼兒語言尚處于由自我中心語言逐步向社會化語言過渡時期。要使幼兒真正掌握社會化語言，必須借助于大量的語言學習和語言運用。幼兒園不僅要靠語言作業，而且要讓幼兒通過豐富的生活感受及日常生活的口語交流，使語言教育滲透于一日活動之中。

（一）利用晨間談話，用針對性對話來發展幼兒的說話能力。幼兒園的晨間活動是幼兒一日生活的開始環節，對幼兒一日生活的循環過渡影響頗大。幼兒教師在有目的、有計劃地發展幼兒語言能力的同時應注重培養幼兒的膽量和勇氣，讓膽小的幼兒多開口說說：“今天，是誰送你來幼兒園的？”“星期天你上哪兒玩啦？”“昨天晚上你在家干什么？”等等。由于教師的提問，引起幼兒強烈的表達欲望。對于大部分幼兒，還可采取“天氣預報”、“觀察員，新發現”等活動，讓幼兒邊觀察邊說。如：“今天天氣突然轉冷了，請小朋友添加衣服，午睡時蓋好被子，當心著涼。”“今天玲玲小朋友來園有進步，會向老師問好，還幫助值日生擺好桌椅、澆花。”久而久之，幼兒不僅能發展語言表達能力，其觀察能力也能得到發展和提高。另外，要創設“家庭式”的環境，營造平等和諧的氛圍。當幼兒主動與教師交流時，教師應認真傾聽用心體會，并做出適當反應。長此以往，幼兒有話敢說，也愿意說。

（二）優化幼兒一日生活，注意集體活動與個別活動交替，增加自由活動時間，使幼兒有獨立的交往時間和學習聽說的機會。創設豐富多彩的活動區域，使幼兒有寬裕的活動空間，并在自由活動和游戲過程中進行交往交流，如娃娃家。幼兒通過扮演爸爸、媽媽、小蘭的角色進行對話：“小蘭，今天爸爸帶你上幼兒園，好嗎？”“媽媽，您答應過帶我上超級市場買一份生日禮物送給爸爸的，對嗎？”如在兒童醫院里，通過讓幼兒扮演醫生、護士、病人的角色來學說：“醫生，我頭疼得厲害，麻煩您給我瞧瞧。”“沒事的，你是受涼感冒了，拿點藥回去吃下就好了。”這樣，在這種游戲的輕松、愉快的氛圍中，幼兒不僅能掌握一些禮貌用語，而且能發展運用語言、使用語言的能力。

二、語言教學的方法

《幼兒園規程》明確指出：“教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。”除了以上的手段，為了更好地完善幼兒園語言教學的任務，我們還應設計一些適應幼兒年齡特點的語言教育活動。

（一）教材的選擇是語言教育活動的首要條件。選擇教材不僅僅要考慮不同年齡階段孩子的智力、心理特點、理解接受能力等情況，還要考慮到本班孩子的實際情況。在考慮教材內容的同時，還必須充分考慮到教材的體裁和表現形式，選擇幼兒喜聞樂見、熟悉的、在身邊發生的、幼兒容易接受的題材。在原教材基礎上不斷補充新的內容，或創編新教材，總之，所選的應是孩子喜歡的具有生動活潑、形象具體、有感情的、擬人化、瑯瑯上口等特點的題材。

（二）采取靈活、科學、多樣、生動的教學方法是語言教學的關鍵所在。幼兒具有天真、純潔、脆弱的感情，極易受外界環境的感染和刺激。教師在選好教材后應運用直觀、形象、生動的圖片、教具、頭飾等進行教學活動。幼兒期是個愛模仿、好動、充滿好奇的時期，根據幼兒的這些特點，在組織教育活動中充分提供讓孩子動手操作的機會，扮演角色的機會，寓教于樂，讓幼兒在學中玩，在玩中增長知識。

1.在輕松有趣的氛圍中學會小詩歌。如《小樹種》是一篇短小凝練、富有想象和童趣的詩歌，景色美、語言美，意境更美，不僅有助于豐富幼兒的語言，而且能陶冶幼兒的情操。我在介紹完這首詩后，先示范一遍，利用幼兒喜歡動手涂涂抹抹的特點，啟發幼兒把《小樹種》中描繪的景色畫出來，有山、有樹、有白云……在我的啟發鼓勵下，幼兒在欣賞自己的畫面中一邊看著親手繪出的景色一邊學習朗誦詩歌，很快就讀熟這首詩歌，并配上動作，這樣既輕松有趣，又收到了事半功倍的效果。

2.讓幼兒在扮演角色中學習，在濃厚的興趣和好奇中學習小故事。如《小兔請朋友》的故事，我以小兔買了新話筒想邀請小朋友來玩為主線，設計了“信”、“讀信”、“到小兔家玩”等環節，富有情境性和活動性，使幼兒在積極愉快的氣氛中饒有興趣地幫助小兔子設計“信”、“讀信”、“送信”、討論房子標志，乃至表演，扮演角色等過程。幼兒大大激發了說話的興趣，紛紛把自己的內心感受通過語言表達出來，萌發了與人分享快樂的情感。

三、創設良好的語言環境，保障幼兒語言迅速發展

教師堅持用普通話教學。教師高超的語言藝術是為幼兒創造良好語言環境的重要因素，應有意識地在幼兒面前率先反復應用學過的語言知識：詞匯、詞組、短句。

（一）充實各項活動區域，提供讓幼兒隨時復習和運用語言的條件，幫助幼兒在反復使用中理解、消化，正確運用所學的語言知識，提高語言表達能力。鼓勵表揚正確的幼兒，及時糾正不正確的幼兒，造就幼兒大膽說、大膽用的語言環境，調動幼兒的學習興趣和熱情，把學與用自然結合。

（二）利用現代信息渠道練習說話、發展幼兒的語言表達能力。隨著現代科學技術的發展，信息渠道也越來越多，我們利用一些專為幼兒編排的廣播、電視節目等媒介，在擴大眼界中學說話。現代家庭一般都有電視機、收錄機，在一段時間里播放的動畫片連續劇或木偶劇，幼兒往往很感興趣，會同時收看，對此也就擁有共同語言。教師可利用這一特點，適時組織“熱點”談話和討論。如看了電視片《喜洋洋與灰太狼》、《海綿寶寶》等，我讓幼兒說說喜歡誰？不喜歡誰？幼兒話匣子一打開就滔滔不絕，積極性甚高。根據這些我開展每周一次“小靈通”活動，在家長的指導下，幼兒紛紛將收聽、收看的少兒節目所了解的內容講給大家聽，并學習模仿節目里的動作。這樣幼兒便在看中學，在看中說，看看說說，既擴大眼界，又練習說話。

語言教學是幼兒各學科教學的基礎，充分掌握和運用幼兒年齡段的生理、心理特征，采取科學、靈活的多樣的教學形式和教學手段。注重一日活動中語言教育挖掘潛力，適當指導幼兒的口語能得到較迅速和健康的發展，這是每一位幼兒教師光榮而神圣的使命。