構建有效的籃球課堂教學模式

向江宏

【摘 要】夯實籃球技能，彰顯籃球特色。提出籃球課堂教學在“五練結合”的基礎上構建了小學三個水平段的“籃球課堂教學模式”。即“激趣式、競爭式、探究式”。豐富了校園文化生活，激發了學習興趣，鍛煉了學生身體，提高了學生素質。

【關鍵詞】籃球 課堂 教學模式

【中圖分類號】G67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-01

籃球運動是一項對抗性強的球類游戲項目，具有趣味性、集體性、對抗性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。至今小學籃球教材還未能做到按學生的身心發展和規律來科學安排教材，基于此，根據技能形成規律，即初學掌握階段——泛化和分化階段——鞏固和自動化階段，提出了課堂教學在“仿練結合、說練結合、思練結合、評練結合、展練結合”的基礎上構建小學三個水平段的“籃球課堂教學模式”。

一、 “激趣式”課堂教學模式

“激趣式”籃球課堂教學模式，是指水平一學生在教師的示范、激勵下，運用“五練結合”等形式，學習基本的、入門的籃球知識和技術。在籃球課堂教學中，突出仿練——展練的過程，弱化思練、評練環節。其教學流程為：觀察示范——模仿練習——游戲競賽。

“激趣式”籃球課堂教學模式，重點是創景激趣、指導學法、培養習慣，鼓勵學生與籃球建立感情，進一步熟悉球性?！墩n程標準》的一個基本理念是激發學生運動興趣，因而趣味性是選擇教學內容時應首先予以考慮的因素。對技術性和競技性較強的項目，可以采用多種多樣的教學手段和方法。通過簡化規則、改進方法、改變場地、器材等，來激發學生的興趣，使其積極參與，這主要靠教師的創造性勞動來實現。主體的目標是幫助學生從“被動學習”向“主動學習”過渡。

一年級：個體間進行展示個性運動，體驗持球奔跑與投籃的樂趣。重點是運球與投籃相結合的游戲練習。如有趣的地滾球；單手拍球；單球交互拍球；看誰投的準、拍球比多；用力拍球彈高；雙球交互拍球；拍球繞行；360度投籃；快投比準等；灌籃高手（動畫）等。

二年級：融入同學間友好地運動，體驗傳球與投籃的樂趣。重點是傳接球與投籃相結合的游戲練習。如繞圈拍球；雙手交互拍球；自拋自接；相互傳遞球；活動籃圈；搶球投籃；擲球比遠；叫號接球；向上空中拋接球；接球投籃；灌籃高手或比賽集錦等。

二、“競爭式”課堂教學模式。

“競爭式”籃球課堂教學模式，是指在“情景激趣”教學的基礎上，教師根據水平二學生的學習情況，予以誘導、引領，運用“五練結合”等形式，讓學生了解、懂得一些基本的籃球知識，學習和體驗一些較簡單的籃球技術。其教學流程為：觀察示范-嘗試練習-同伴互助-模擬實戰。此“模式”突出仿練——思練——展練。

“競爭式”籃球課堂教學模式，重點是分層次教學與分類指導，培養學生主體參與競爭的能力。教學內容的科學性應表現在確立主題與選擇教學內容時都要注重師生的雙向交流，重視學生的個體差異，使學生在通過師生間的誘導、引導、指導，主動參與競爭，激勵了學生的進取心，營造互動氛圍，增強集體的凝聚力，參與體育活動過程中能夠平等受益。主體目標是幫助學生在競爭的環境中學會學習、學會生活。

三年級：體驗籃球比賽變化和樂趣，形成簡單的與投籃有關的技能。重點學習傳接球技術，既重視比賽的勝負，也重視同學間的交流。如轉身傳遞球；傳反彈球；定向（三或四）傳球；傳球比快；轉身快速傳球；呼聲號轉身接球；移動傳球；投活動籃圈；比賽（或灌籃）集錦欣賞；籃球知識及籃球運動發展概況等。

四年級：思考籃球比賽技戰術變化和樂趣，將簡單的技戰術配合運用到比賽中。重點是學習運、傳接球與投籃配合，在游戲中學會建立規則，并遵守大家制定的規則。如球穿跨下轉身搶球；變向運球；圓圈追傳；交錯傳球；傳搶游戲；二對二傳接對抗；傳球投籃；跑動中呼號接球投籃；比賽（或灌籃）集錦欣賞；籃球簡易規則等。

三、“探究式”課堂教學模式

“探究式”籃球課堂教學模式，是指在教師的引導下，充分發揮水平三學生的主體作用，在“五練結合”的過程中，創造條件讓學生相互配合學習籃球基礎知識與基本技能，共同完成某項學習任務。其教學流程為：導向練習-訓練結合-同伴互助-團隊合作-熟練總結。此“模式”中，綜合仿練———評練——思練——展練，每一環節相互滲透，在熟練控制籃球的基礎上，加強籃球意識、戰術素養的培養。

“探究式”籃球課堂教學模式，重點是進一步的分層教學、分類指導保證學生主體參與的學習效果。教師在組織教學過程中，多通過設疑、討論、質疑、交流等一系列活動，讓學生在不斷探索中，獲得技能的拓展及知識的靈活運用，并引起探索、追求，獲得新知的心理愿望和學習興趣。主題目標是幫助學生從“學會學習”向“探究學習”拓展。

五年級：集中進行半場或全場的攻防轉換練習，學生自定戰術，把握自己的學習目標，邊評價邊練習。重點是集體商量調整規則，促進技能優、良、中、差的同學間相互配合，協調、愉快地進行練習和比賽。如運球組合；投籃搶分；行進間轉身傳球；限制運球對抗；圈內運球與搶球；爭奪控球權；單兵對抗；多攻少、少防多簡單戰術；兩人配合對抗；三對三半場對抗；NBA（或CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹；籃球場地與規則等。

六年級：模擬正規的籃球比賽，讓學生進行各種姿勢的傳接球、變化運球及投籃，從而享受籃球運動的樂趣。重點是在安全的前提下隊內同伴共同商量攻防戰術，并用于比賽。如花樣運球；誰的傳球耐力好；圈內運球與搶球；運球交叉掩護投籃；看誰快攻快；多攻少、少防多戰術配合；三對三半場對抗；三組循環對抗；全場五對五對抗；NBA（或CBA）籃球比賽實況及籃球明星介紹；籃球規則與籃球運動的發展趨勢等。

需要指出的是，以上各水平學段的設計并不是完全獨立存在的，它是在水平目標的指導下，為實現特定的教學目標而建構的教學結構，有時根據教學實際，可以互相滲透，互相包容。

通過“小學籃球課堂教學模式”在教學中的實踐，完善了小籃球校本教材的開發，推進了“2+1”工程的實施，進一步深化課程改革，提高了我校課堂教學水平，夯實了籃球技能，彰顯了籃球特色，逐步形成校園籃球文化。為我校師生贏得榮譽，贏得健康。