提高初中體育與健康教學(xué)有效性

楊小華

【摘 要】體育這一詞匯，它的英文形式為Physical education，是指以身體的活動(dòng)作為手段的一項(xiàng)教育，如果不經(jīng)加工而進(jìn)行直譯的話為身體的教育，簡稱便是我們今天所熟悉的“體育”。二戰(zhàn)以后隨著和平年代的到來和國際交往不斷地?cái)U(kuò)大，體育事業(yè)發(fā)展的水平與規(guī)模已成為衡量一個(gè)國家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一項(xiàng)十分重要標(biāo)志，它更是成為國與國之間文化交流及外交的重要手段。詳細(xì)的進(jìn)行劃分體育可以分為專業(yè)體育、大眾體育以及學(xué)校體育三種類型。包括體育教育、體育活動(dòng)、體育文化、體育組織、體育競賽、體育設(shè)施、體育科學(xué)等諸多要素，體育起學(xué)校教育性的這一特點(diǎn)在今天越來越得到了我國的重視。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 體育進(jìn)步 重視

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0247-02

體育衛(wèi)生處也在有的省、市、自治區(qū)教育廳、局設(shè)立，以此加強(qiáng)學(xué)校體育的管理。同一年，又采用了新的更先進(jìn)的體育教學(xué)教材和大綱。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來學(xué)校體育更是被國家不斷重視，成為了建設(shè)強(qiáng)大社會(huì)主義祖國的一項(xiàng)基本教育政策。本文分析了如何提高初中體育與健康教學(xué)效率的方法。

一、對(duì)教學(xué)有效性的理解

教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。專家的解讀給我們指明了方向，作為一線的教師不僅僅要在定義理解上下工夫，還要積極地進(jìn)行實(shí)踐研究和分析，以提升自身的理論基礎(chǔ)與操作能力，提高實(shí)施手段。現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。所謂課堂教學(xué)的有效性就是對(duì)預(yù)期目標(biāo)的圓滿完成。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)有效性定義應(yīng)根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行定義，這樣更加準(zhǔn)確和具體。如果對(duì)體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一個(gè)文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費(fèi)。換句話說，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、教學(xué)器材與教學(xué)場地的有效整合

提升體育與健康教學(xué)的另一個(gè)方法在于合理的開發(fā)與利用教學(xué)場地與教學(xué)器材，這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中非常重要。很多初中校園內(nèi)能夠提供給學(xué)生的活動(dòng)場地與活動(dòng)器材都較為有限，這很多時(shí)候都會(huì)成為限制學(xué)生活動(dòng)過程的一個(gè)因素。教師要想辦法化解這一問題，要注重活動(dòng)場地的有效開發(fā)，并且多購置一些能夠靈活應(yīng)用的活動(dòng)器材。此外，教師還可以進(jìn)行活動(dòng)場地與活動(dòng)器材的有效整合，要從多方面開發(fā)這些內(nèi)容的各種使用方式，這往往能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的效率帶來積極的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多購置一些用途較為廣泛的體育體彩，一批新型的器材將會(huì)極大的填補(bǔ)學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如，軟式排球等。同時(shí)，在原有的條件下也可以通過改變使用方式和模式來提高器材的利用率，這往往能夠很好的提升學(xué)習(xí)有效性。此外，教師還可以開發(fā)一些天然教學(xué)資源，天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園的一些設(shè)施，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上展開的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。

三、教學(xué)過程中學(xué)生主體地位內(nèi)容深度

當(dāng)前的初中體育與健康教學(xué)的活動(dòng)中存在的最大問題就是沒有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻影響，教學(xué)所采取的方式大多是以教師為主，以教材內(nèi)容的使用為中心進(jìn)行的。因此，在中學(xué)體育課堂中，主導(dǎo)者只是教師，學(xué)生是處于被動(dòng)地接受狀態(tài)的。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大都是教師安排好的，沒有做到因人而異、因需所學(xué)，不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也就阻礙了教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。在很多人的印象中，初中體育的教學(xué)是非常簡單的，體育教師的職業(yè)也是非常輕松的。這種錯(cuò)誤的思想也就導(dǎo)致了很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前做不到認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過程中也僅僅是一些簡單的活動(dòng)，造成了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的欠缺，單調(diào)而且無趣。長此以往，教師的教學(xué)功能就會(huì)減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低，初中體育與健康教學(xué)的質(zhì)量更是因此會(huì)下降。

四、體育與健康課堂教學(xué)有效性提高的反思與建議

有句話說的好：“細(xì)節(jié)決定成敗”，在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往有些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響課的結(jié)果。一些教師就是沒有重視相關(guān)細(xì)節(jié)性的東西，近而導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的降低。因此，研究教育細(xì)節(jié)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性有其重要意義。教師始終是課堂教學(xué)掌控者、組織者和參與者，教學(xué)有效性的高低直接受到教師教學(xué)理念的影響。學(xué)生就好比船上的旅客、教師就是舵手，課堂就是艘船。舵手出了問題，船也不會(huì)行走的更遠(yuǎn)。無論我們從事什么有關(guān)教育教學(xué)方面的研究都離不開“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象，沒有學(xué)生作為你研究的服務(wù)對(duì)象，那么你的研究是毫無意義的。因此，抓住學(xué)生的變化就能更好地促進(jìn)我們課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，雖然在目前的初中體育與健康教學(xué)活動(dòng)中存在很多的不足之處，但是只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，就能尋找到有效合理的解決措施逐漸消滅這些存在的問題。在實(shí)現(xiàn)初中體育與健康教學(xué)的有效性同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，提升學(xué)生素質(zhì)和能力。

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