巧用“班班通”設備 提高學生語文素養

盧素芹

【摘 要】農村學校的教學硬件設施不夠完善，學生在學校的時間有限，又必須在較短的時間學得較多的知識。此時，“班班通”工程建設猶如一場及時雨，豐富了我們的教學資源，優化了我們的教學手段，提高了課堂教學效率。“班班通”設備的運用，將來自投影儀、錄音帶、錄像帶的各種聲音、文字、圖像以及動畫等信息有機的綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現給學生。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，而且有利于激發學生的學習興趣，有利于讓學生走進文本情感世界，有利于突破教學重難點，有利于培養學生的合作精神及自主學習能力，有利于培養學生的朗讀能力，有利于增強寫字訓練的效果。

【關鍵詞】班班通 視頻 音樂 游戲 朗讀 寫字 語文素質 課堂教學效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0224-01

2008年，教育部明確提出要“積極發展中小學現代遠程教育，努力推進‘班班通、堂堂用，讓廣大中小學生共享優質教育資源。”自此，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設掀開了新的篇章。2012年，我校乘著中小學現代遠程教育的東風，在縣教育局電教館的大力支持下，也建成了 “班班通”。運用“班班通”將遠程資源更好地服務于教學，對于我們廣大的農村小學來說，能夠從根本上改變我們農村教師的教育教學觀念，大大地改善了教學環境，豐富了教師的教學手段，使圖像、聲音、文字與時代氣息于一體，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發展注入了新的活力。“班班通”設備使用以來，我汲取了優秀教師的優質的教學資源，更新了本人的教學觀念和教學方法，并能制作課件應用于課堂教學，讓語文課堂教學更高效。下面就來談談我是如何充分發揮“班班通”設備的“催化劑”作用，把語文課上成素質課，提高學生的語文素質的。

一、利用“班班通”中的視頻創設情境，激發學生的學習興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 “班班通”設備的使用，不僅能充分利用現實資料和歷史資料，擴大知識面，還可以通過聲音、畫面擴展語文教學中的信息通道，從而激起學生濃厚的學習興趣。如《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，我在課前首先一邊播放唐山大地震的視頻，一邊解說當時的情景。然后讓學生說說你看到了什么，此時你有什么感受，接著我趁機導入新課，板書課題。在解讀父愛了不起這一環節里，緊緊抓住觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時……沒人再來阻擋他。”讓學生動之以情地讀，言之有理地想，“在這滿臉的灰塵、雙眼的血絲、滿身的血跡里到底蘊藏著他曾遇到的哪些危險？去想象那樣的畫面，再出示畫面，讓學生感受到這段文字正像一首向父親表達敬意與贊美的小詩。”

二、選擇“班班通”中的音樂，讓學生走進文本情感世界

那些飽含作者或喜愛同情褒揚、或憎惡批判等真摯強烈的情感的敘事性文章，選擇恰當的音樂渲染對話教學的情境，能夠加快學生走進文本情感世界的步伐，讓學生體會到文章中可意會不可言傳處，從而受到很好的效果。如《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。為了讓學生感受作者對戰爭的憤慨與不解，對和平的渴望。在學生朗讀大海、沙漠、夜空、草地，原有的美好與寧靜的景象與戰爭后的景象的文本時，我從一些影視作品剪輯合成了一段反差巨大的音樂，樂曲的前半段是歡快悠揚的，后半段則是憂郁低沉的，中間教師輔以深情的解說。音樂渲染和教師的描述讓學生很快進入了情境，激發了學生對戰爭的憎恨，對和平的祈盼。

三、應用“班班通”的形象、直觀，突破教學重難點

學習中常常因為表象、經驗的不足，學生對語言文字的理解、體驗、感悟有障礙。教師借助班班通，不僅可以激發起學生濃烈的學習熱情，更重要的是突破教學的重點、難點。在教學《草船借箭》時，為了讓學生明白諸葛亮是如何草船借箭的？我創設了一個直觀的場景，采用動畫的形式，先把船頭朝西，船尾朝東，射箭，這時船就有點傾斜，然后把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西射箭。這時我問學生諸葛亮為什么這樣做時，學生通過看動畫示意圖很快就懂得這樣做一方面能保持船的平衡，另一方面使船兩面受箭而且受箭面積大，同時便于船順風順水返回去，節省了駛回去的時間。

四、巧用“班班通”中的朗讀，培養學生的朗讀能力。

新課標各個學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”。在平時的教學過程中，我們應該從小的方面一點一滴地教給學生朗讀的技巧，培養學生的朗讀能力和理解能力。比如在教學《落花生》這課中父親說花生的好處這一段時，我先請學生說出父親是如何評價花生的，趁機出示這一段文字。在學生了解了花生的好處后朗讀時，我把花生的好處和桃子、石榴、蘋果的特點的詞語改變字體的顏色，學生一看就知道這是要重讀的地方，這對于培養他們的朗讀能力是有幫助的。并且在讀這些重點詞句時，適當配上圖片，音樂，來理解課文內容，讀出文中所要抒發的感情。

五、活用“班班通”的信息，增強寫字訓練的效果。

《語文課程標準》在每個年段都強調：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣。”溫儒敏曾指出：“小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。”因此，我在平時的教學中活用班班通中的信息，加強寫字訓練。如在教生字“奶”時，我點擊兩個“女”字對比閃爍，問：“‘奶、‘女，兩個‘女一樣嗎”？我又點擊動態呈現“奶”字的筆順。學生邊看邊拿起小手一起隨著課件中的小老師的指導（“奶”字這樣寫……）跟著書空。接著學生在本子上寫字。我說：“寫字時——”學生背兒歌：頭正，肩平……最后展示學生寫的字進行評價。用課件化小為大，化靜為動，把生字的字形結構及書寫更直觀地呈現給學生，便于觀察與模寫，并配有小老師的指導書寫，視聽結合，大大增強了寫字訓練的效果。

總之，“班班通” 有效地提高了語文課堂教學效率，促進了學生素質的不斷提高。