農村初中語文閱讀教學初探

吳才偉

【摘 要】閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學生語文素養，提高學生綜合素質的重要途徑。長期以來，農村學生在語文閱讀理解這塊存在短板，因此如何迅速、有效地提高學生閱讀能力一直是農村初中語文教學中的重點，也是廣大農村語文老師倍感困惑和值得深思的難題，要想提高學生的語文成績就必須跨過閱讀這一關，就必須改變目前語文教學現狀。

【關鍵詞】農村初中語文 閱讀教學 興趣 方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0213-02

當前語文教學中，閱讀教學是最為困難的，原因較多，從學生來講，由于大部分農村孩子父母都不在家，缺少有效的監督，平時讀書較少，語感差，讀不懂，害怕閱讀，進而缺乏閱讀興趣，覺得閱讀很無聊，不愿意閱讀，同時看到難題有畏難情緒，在答題上常常詞不達意，缺乏語言表達能力；考試中通常在閱讀題這塊失分嚴重，享受不到閱讀成功的喜悅，對閱讀缺乏興趣。其次，從老師來講，由于有升學率的壓力，老師常常是考哪講哪，常常肢解課文，只講與考試有關的。在平日的工作中由于有“備、講、改、輔、考”的要求，老師在實際教學中缺乏好的閱讀教學方法，因此教學的效率較低。

要改變目前閱讀教學現狀，全面提高閱讀教學質量，我認為需要農村語文教師努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點。需要營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣，傳授閱讀方法，立足課堂教學，強化學生的主體意識，養成良好的閱讀習慣。

一、營造民主自由的閱讀氛圍

要使學生養成良好的閱讀習慣，在快樂中學習，應該營造和諧的民主的閱讀氛圍。首先是教師不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿走入課堂；不管某個學生多么的令你生氣，請先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕輕拍書本或桌子示意，決不要板著臉教訓了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學生很壓抑的閱讀，效果是要打折的；課堂上，不必太多的規矩，學生發言可以自由一些；學生在心理上放輕，把課堂當做師生一起探討的天空，把自己當做閱讀的主人。只有這樣，學生思緒才會達到完美的和諧。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣決定閱讀的效果。在學習過程中只有產生了興趣，學生才會覺得學習是一種享受，才會為追求知識而積極主動地學習。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣”。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發學生興趣。如在教詩歌時，我給學生描繪詩意，讓學生一邊想象，一邊概括描繪的是哪一個句子。 在想象畫面的過程中，學生的想象在詩歌的世界里自由翱翔，個人的審美體驗與教材文本實現了“無縫對接”，享受著精神自由的快樂與幸福。正是這種快樂，有可能使學生養成“終身閱讀”的習慣。對于閱讀而言，最重要的永遠不是懂不懂，懂多少。很多時候，一種舒心的快樂，才能引導孩子進入“閱讀的森林”。激發他們的閱讀興趣。

三、傳授學生基本的閱讀方法

要使學生掌握好閱讀方法，可從以下幾點去做：首先，從整體感知文章的內容、理清文章基本脈絡、理解作者態度情感及情感的方法。如閱讀小說，要通過人物、情節、環境三要素的分析，把握作品的主題和思想。其次，分析表達方式及表現手法，理解體會重要句子的含義及作用的方法。引導學生深入文本，分析某個細節，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。最后，鑒賞評價文章內容，拓展延伸相關知識的方法。除此之外，閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。從具體技巧而言，要學會使用工具書，要帶著疑問讀書，要學會圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記等，要敢于懷疑，勇于探討，說出自己的觀點。

四、強化學生的主體意識

關于閱讀教學，教師應使閱讀活動在一定程度上淡化他們的學生意識、學習意識，強化他們的主體意識。當然，閱讀作為一種對話，重要的不是形式而是實質，讓學生作為一個人的生命活動、心靈活動能和教材碰撞起來。閱讀畢竟不是和作者面對面的對話，作者所給出的是一個文本，而且作者一般也不可能僅僅為了我們今天所教的學生這一特定對象而寫作。學生面對文本這樣特殊的對話者，往往有話不知從哪說起的困惑，從而失去閱讀的興趣。這就要求教師深刻體察學生作為人的心靈歷程和精神狀態，準確估計文本的哪一點、線、面最有可能性介入學生的生命活動，精神活動，找到對話的最佳切入點，從而激發學生與對話的熱切愿望。相對地說，學生對課文往往易于“入”，而難于“出”；能“入”未必能“出”；既“出”之后，所見更未必全面、正確、深刻。我們可以借用《莊子》上的一個比喻。在自然狀態中學生不過像斥燕“騰躍而上，不過數仞而下”，但由于老師的啟發、點撥，學生就像大鵬那樣“怒而飛”。而教師點撥是否得法，效果也迥然不同，有的不過使其“翱翔蓬蒿之間”，有的卻能讓他們“摶扶搖而上”。這就看教師在課堂教學中提出的問題，能否使學生向更深層次問題去發展，引導他們“怒而飛”“ 摶扶搖而上”了。

在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發現學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發現自我，充實自我，從而培養學生閱讀的主動性，激發學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養才會不斷提高。

五、培養良好的閱讀習慣

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此，語文教學應注重語文習慣的培養。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養有著積極的作用。首先，要培養學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養學生的閱讀興趣開始，啟發學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養學生學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法，養成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。最后，培養學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

只有大量閱讀書籍，才能提高他們的閱讀速度，才能使他們學會在大量閱讀中獲取有效信息，才能增強他們的閱讀能力，才能增加他們的語感，而語感正是學好語文的基礎。當然老師也可以推薦引導他們看書，比如四大名著，成語故事，神話故事，語言故事，朱自清散文，冰心詩選，文學雜志《讀者》《青年文摘》等等，同時鼓勵他們寫寫讀書心得，練練筆。

總之，語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。閱讀對于學生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學，就會使學生的寫作成了無源之水，使學生理解能力的提高成了無本之木。現在，只要我們本著正視現實、實事求是的科學態度大力培養學生的閱讀興趣，促成學生養成良好的閱讀習慣，著重加強閱讀方法的指導，挖掘書源，讓學生有興趣、有目的、有方法、有時間、有條件地去進行閱讀，并使學生學會運用在課堂上學到的知識、方法去分析和解決在閱讀中所遇到的一些問題，再輔之以科學的督導，閱讀教學的效率會逐步顯著，《課程標準》所提的目標會逐步實現，學生的視野會逐步開闊，學生的閱讀能力會逐步提高。讓我們一起從農村初中的閱讀教學實際出發，大膽創新，去努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法。