淺談高中英語閱讀教學的有效性

雷鳴

【摘 要】閱讀是高中英語課堂教學的重要組成部分，也是英語有效教學的核心。加強對英語閱讀教學有效性的策略研究，對于提高高中英語閱讀質量具有重要的意義。

【關鍵詞】英語課堂 閱讀教學 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0192-02

教師應把課外閱讀納入教學計劃，把組織學生閱讀課外讀物作為教學內容的一部分。閱讀課外讀物，本身就是在使用語言，如果學生讀懂了讀物中的內容，那就是在有效地使用了所學的語言。這對學生是一種莫大的樂趣和有力的鼓舞，會進一步增強學生學好英語的信心。

一、培養學生課外閱讀的興趣，讓學生在共同完成一些交流

新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發思維能力和提高人文素養的過程。熟練掌握與“身勢語”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。學生之間能交流、合作，共同就 given topics較好地完成一些開放性話題。在有趣的話題激勵下，師生互動，生生互動，調動學生的學習興趣，加強教師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢。讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，加強團體協作意識。幫助學生在學習過程中了解東西方文化的差別。教師只有對教材、對學生進行仔細分析、研究、反思，才能確定恰當、符合學生實際的教學目標，這是確保課堂教學有效性的前提。課堂教學目標，猶如大海航行的明燈，指示、引導著課堂教學的方向。身勢語是通過無聲的語言表達一個人的內心世界，與有聲語言一樣也是文化的載體，在跨文化中起著舉足輕重的作用。了解身勢語的不同文化涵義并正確地加以運用，經常會在交際場合起到意想不到的好效果。

二、加強課外閱讀，增加社會知識和科技知識

閱讀是人們獲取信息的重要手段之一，在我國外語教學中歷來受到重視。因為在日常的工作中，大多數人需要通過直接閱讀外語文字材料，來了解外國的情況、學習外國的經驗；時代需要人們廣泛而有效地進行外文閱讀。高中英語教學大綱明確指出：“在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要注意增加泛讀訓練。”因此，要提高學生的閱讀能力，單純地通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。這是因為：第一，學生使用的英語教科書所編入的詞匯量、句型和語法內容都是最基本、最簡要的，只靠這點材料不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。要培養學生具有較高的閱讀能力，還必須加強課外閱讀和訓練。教師應把課外閱讀納入教學計劃，把組織學生閱讀課外讀物作為教學內容的一部分。閱讀課外讀物，本身就是在使用語言，如果學生讀懂了讀物中的內容，那就是在有效地使用了所學的語言。這對學生是一種莫大的樂趣和有力的鼓舞，會進一步增強學生學好英語的信心。不僅如此，學生通過課外讀物還可以了解外國的政治、經濟、歷史、社會狀況、風土人情等各方面的情況，開闊視野，增加社會知識和科技知識，對學生的全面發展大有益處。

三、在英語閱讀教學中，陶冶學生良好的情操

閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位， 是英語教學的難點和重點。新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》要求學生能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨、作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能夠通過文章中的線索進行推理；能根據需要從網絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬詞以上。閱讀的過程是對語言的認知過程，有助于學生鞏固和擴大詞匯量、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓練理解能力、概括能力和判斷能力。培養閱讀能力是高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的基本方法。閱讀既可培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，使之學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。授之以魚，不如授之以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力。這就要求教師要教會學生閱讀，能自己處理閱讀中所遇到的問題，了解課文內容所涉及的文化背景，進而在閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到提高。

四、良好閱讀習慣的培養，讓學生使用手中的工具書自行查閱

有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。在閱讀英語的過程中，大部分學生存在這樣或那樣的不良習慣，對于這些不良習慣必須予以糾正。不良閱讀習慣主要有以下幾種：慢讀、指字、聲讀、心讀、心譯、過分復視、逐詞閱讀和濫用字典等等。對于以上種種不良習慣，利用課堂閱讀時間向學生講明其錯誤所在，并有意識地進行猜測詞義、理解主題思想、文章細節等閱讀技巧訓練，逐步解決大部分學生閱讀速度慢，正確理解率不高等問題。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。要加快閱讀速度，就必須培養良好的閱讀習慣，講究閱讀技巧。學生應該養成默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發出每個詞的讀音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是在有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。這就要求學生養成默讀習慣，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。閱讀過程中應該擴大視幅，減少頻頻回視、重讀等不良現象。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。閱讀中難免碰上生詞，因此培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要的一個環節。告訴學生碰到生詞不要驚慌，因為它不是孤立存在的，可以根據上下文意思的銜接、構詞法、同義詞、反義詞、因果關系等猜測詞義，要做到盡量少查詞典。但是若遇到了關鍵的詞句影響了對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書自行查閱，深入理解文章內容。

總之，閱讀過程是一個復雜而靈活的過程，教師要立足于學生，從學生的實際出發，授之以漁，把閱讀能力的培養貫穿于整個高中過程中，這樣才能真正培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

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