探究在高中教學中如何提高教學質量

程盼盼

【摘 要】化學，是一門歷史悠久、而又充滿發展活力的學科。它變化多端，神秘莫測。學生一旦走近化學、心系化學，就一定能被它的魅力所陶醉，在內心激起學好化學的強大趨動力，為學好化學打下良好基礎。如果化學教師在課堂搞滿堂灌，搞照本宣科，學生一定昏昏欲睡，打不起精神，提不起興趣，何來化學教學質量的提高。反之，如果教師能將化學現象，化學知識與人們的生活，生產聯系起來，課堂就一定充滿生機與活力，學習的效率就一定能大幅度提高。

【關鍵詞】高中化學課 課堂教學 教學質量

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0129-02

優化高中化學課教學，要求高中化學教師在教學過程中的教學行為能夠體現正確的學科價值取向和明確的教學目標，力求在教學上培養和發展學生的自主、合作和探究的學習品質，促進學生科學素養的發展。因此，如何優化我們的課堂教學，做好教學設計，提高學生學習效率和課堂教學質量，是我們研究的重要課題。

一、教學目標設計要多元化，關注師生互動

現代化教育的目標是開發學生的智力，我們的教學必須立足于使學生主動求知，發展學生的創造性。有效教學僅僅是對教學的基本要求，優質教學才是我們追求的目標。新課標呼喚優質教學，優質教學是一種教學體系，它是以現代教育理論和新課程理念為導向，以目標卓越、過程優化、效果優質為價值追求。通過優化教學系統中的諸要素，形成優教優學互動模式，旨在適度負擔的前提下，促進教學質量的大面積提高，并使學生學習潛能得到充分開發，其素質得到多元化、個性化的可持續發展。因此要求教師要目中有“人”，教學有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，努力促進學生科學索養的提高。我們教學目標的設置，應該體現知識、技能、情感與態度的并重，既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設目標。因為，教學目標是教與學雙方活動的準繩，是衡量教學質量的標尺。明確、具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式都起著決定和制約作用。我們在制訂教學目標時要考慮到：①需要鞏固哪些知識？與哪些知識做好銜接？②學生學到哪些新的知識？學到什么程度？③培養學生哪方面的技能？達到什么程度？④培養學生哪些能力等等。由于長期受應試教育的影響，許多教師非常重視教學的認知目標，但是對非認知目標則沒有足夠的重視。例如，在教授知識的運用和發展階段，把練習的內容直接與高考接軌，而很少考慮教學內容與社會和生產生活的實際聯系，更很少考慮到對學生科學態度和學習方法的指導以及創新精神的培養。

二、培養學生手腦并用的能力，讓學生做到勤學好問

要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質及其變化的現象、事實，又有微觀粒子的組成、結構和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結合。并注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學、生理學和信息論等方面，提高對主動學習的認識。如信息論認為，學習是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態，就能主動調節感受器官，接受各種輸入信息。如果學習不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。

三、教學方法要多樣化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件

教學有法，教無定法。化學教學方法比較多，如探索法、自學輔導法、發現法、程序教學法、單元結構教學法、“讀讀、議議、練練、講講”教學法、“邊實驗、邊觀察、邊討論”教學法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。在化學教學實踐中更要重視掌握好化學教學中的基本方法，如演示法、實驗法、練習法等，針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。計算機輔助教學能夠使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發揮學生思維的想象力和創造性。形成一種身臨其境的情境。計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件。

四、加強實驗，通過實驗手段加深對化學知識的理解，增強動手能力

化學教學，除了課堂教學之外，實驗是極其重要的一環。通過實驗，不僅能加深對化學知識的理解，還能增強動手能力，提高學習化學的興趣，為全面提高化學教學質量插上騰飛的翅膀。在教學原電池原理及其應用內容時，可以通過番茄電池的實驗加深學生對原電池原理的認識。該實驗就是運用番茄汁呈酸性，當在番茄里平行地插入銅片和鋅片時，形成原電池。這樣的實驗簡單易作，學生非常感興趣。在教學乙烯、烯烴內容時，除了讓學生了解乙烯在制造塑料、合成纖維、有機溶劑等方面的重要作用外，還可以通過參觀水果貯藏倉庫了解乙烯催熟果實的作用。同時可要求學生將青香蕉，綠橘子等尚未成熟的水果與熟蘋果等成熟的水果放在同一個塑料袋里，系緊袋口，過幾天，青香蕉、綠橘子就可以變黃、成熟。然后給學生說明，水果在成熟的過程中，自身能放出乙烯氣體，利用成熟水果放出的乙烯就可以催熟水果。這樣，學生通過參觀與親手操作，對乙烯催熟水果的作用及技巧熟練掌握了。

制取肥皂的實驗是利用油脂在適量的堿溶液中水解即生成高級脂肪酸鹽和甘油的原理來完成的。

綜上所述，作為與人類自身與大千世界聯系緊密的學科，化學，在研究物質的組成、結構、性質及其變化規律方面獨樹一幟，成為科學大觀園中獨特的風景。化學教學，作為中學教學的重要內容，要聯系實際，提高學生學習化學的興趣，為提高化學教學質量奠定基礎。加強實驗，通過實驗手段加深對化學的知識的理解，增強動手能力，從而為全面提高化學教學質量插上騰飛的翅膀。讓化學教學走出象牙之塔，聯系實際，走在科教興國的堅實道路上，為人類的文明進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]饒志明，沈瑞杉. 中學文科學生化學學習情況調查分析及對策.化學教育，2004.

[2]侯開亮，李哉平.試述中學化學學科文化建設.教學與管理，2003.

[3]胡天勝.在中學化學教學中培養學生的公眾化學素質. 重慶教育學院學報，2005.