構(gòu)建高效語文課堂的探索與實踐

羅學科

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0106-01

課堂教學是學校實施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學的高效率，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力，是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每一個老師不斷追求的目標。

一、課堂改革勢在必行。

1、構(gòu)建高效課堂是當前學情的需要。

作為一名小學語文教師，我們都有這樣的體會：老師講過的內(nèi)容，甚至講過幾遍，到了考試學生還是不會。正如順口溜所描述：“課堂上老師講得天花亂墜，下面學生渾渾欲睡，考場上什么也不會。”為什么會有這樣的結(jié)果？我認為原來的課堂模式不利于學生動手，動腦，不利于調(diào)動學生積極性，其教學理念就是把學生看成一個盛知識的容器。另一方面，現(xiàn)在學生的自主學習時間雖然多了，但課下作業(yè)太多，學生就疲于應(yīng)付，久而久之，就會產(chǎn)生厭學情緒。為此我們必須把更多的課堂時間還給學生，提高課堂效率，做到堂堂清，給學生留出更多的自主時間，去發(fā)展特長，發(fā)展個性，去彌補自己的薄弱學科。

2、構(gòu)建高效課堂也是為師生減負的需要。

很多老師有咽炎這種職業(yè)病，或者一感冒就嗓子疼，為什么？因為我們平時用嗓子太多，上課一講就是四十分鐘，課多的老師一天就得講幾個小時，誰的嗓子也受不了。另一方面，課堂上教師唱主角，學生當配角，作為學習主體的學生缺乏積極性，很難做到堂堂清，勢必又把該課堂上完不成的任務(wù)擠到課下，又加重了學生課下的負擔。因此，為了學生，我們必須進行課堂改革，不斷探索。

3、教材改革為我們的課堂改革提供了可能性。

新教材通俗易懂，具有較強的可讀性，老師設(shè)置好學案后，學生結(jié)合教材很多問題能夠自己解決，這也就節(jié)省了課堂時間。

二、如何構(gòu)建高效課堂。

反思自已，我的課堂離高效還有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要太多的改進。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我有以下幾點探索：

（一）提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、教師必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面。一個優(yōu)秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。專家在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么？學生發(fā)展了沒有？改變了沒有？學生走出教室與走進教室有無變化？

2、構(gòu)建“高效課堂”，要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的意識，不要唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容和理解——這就是新課改的“賞識教育”理念，教師應(yīng)該成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式熱鬧，但又缺乏實效性。

（二）充分的課前準備。

1、充分研讀教材。教師要理解教材、吃透教材、活用教材。教師要對照課程標準，通讀教材內(nèi)容，從整體上把握教材的知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。

2、優(yōu)化教學設(shè)計。教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。

3、充分的教具、學具、課件準備能起到事半功倍的效果。在聽過六年級語文上冊《山中訪友》這節(jié)課之后，交流時老師們都驚訝！怎么這位老師能把自己要兩節(jié)課才能完成的內(nèi)容用一節(jié)課就完成的這么好呢？仔細揣摩一下，并不難。不說老師研讀教材，進行教學設(shè)計，單看老師準備的教具、學具，就可看出課前充分的準備對提高課堂教學效率是多么的重要了。加上課中老師對學生操作明確的要求（操作前從學具袋中拿出什么，結(jié)束時就要學生把它放回學具袋），一切就順理成章了。一節(jié)不用電腦課件的特別適合鄉(xiāng)村小學實際的課給鄉(xiāng)村小學老師以特別的啟迪。

（三）培養(yǎng)學生自主性。

“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權(quán)歸還給學生。

1、創(chuàng)設(shè)合理情境，并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性。要投石激浪，因勢利導，激發(fā)學生的求知欲。教會學生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。

2、充分發(fā)揮小組合作的作用。首先，要劃分合理的小組，小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性，設(shè)計最佳小組。第二，要做好小組培訓工作，確定小組成員的職責，使之明確任務(wù)，各盡其職。同時要強調(diào)加強合作，并建立相應(yīng)的獎懲制度，進行督促和激勵。

（四）用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個“愛”字，這不僅是對優(yōu)等生的愛，更是對差生的愛。一般情況下，老師對差生的期望值都很低，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”。所以我們要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們，去關(guān)注他們。

在課堂教學中，教師可以分層設(shè)計課堂練習。課后作業(yè)也可以分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題。時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生也能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信力、成功感。總之，“防差”要強于“補差”。 為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于差生”。

（五）適當?shù)恼n堂容量。

加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生讀題、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地自學，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”；同時教師要不失時機的進行歸納總結(jié)，讓學生的思維有所升華，達到課堂知識容量和思維容量的和諧。

總之，高效課堂是每個教師追求的最高教學境界。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習語文，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。所以在實踐新課程的今天，我們每個教育者要本著務(wù)實的教風，不斷實踐，不斷反思，就能體驗到高效課堂帶給我們的快樂與幸福！