構(gòu)建初中物理開放性課堂

陳鵬

【摘 要】在物理教學中，教師必須打破權(quán)威的地位，建立平等、民主、真誠、相互依賴的師生關(guān)系，構(gòu)建開放性的課堂.要解放學生的雙手，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力；要解放學生的嘴，讓學生自由對話、交流；要解放學生的頭腦，留有讓學生思考的時間；要解放學生的空間，讓學生廣泛接觸社會，從而讓物理課堂綻放生命的活力.因此，物理教師要樹立以生為本的教學理念，構(gòu)建開放性的物理課堂，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，開啟學生的思維，提高學生解決實際問題的能力.

【關(guān)鍵詞】初中物理 開放性課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0102-01

傳統(tǒng)的物理課堂教學相對封閉，教師囿于課本知識，不會超越課本，教學內(nèi)容陳舊，范圍狹窄；教師教學方式死板，缺少靈活性，以機械灌輸、強化記憶為主，只注重知識的單向傳授，忽視了學生的情感體驗，學生成為盛放知識的容器和考試的工具，其個性受到壓抑，缺少應有的靈性.教師的教學手段單一，教學效果不盡如人意.

在物理教學中，教師必須打破權(quán)威的地位，建立平等、民主、真誠、相互依賴的師生關(guān)系，構(gòu)建開放性的課堂.要解放學生的雙手，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力；要解放學生的嘴，讓學生自由對話、交流；要解放學生的頭腦，留有讓學生思考的時間；要解放學生的空間，讓學生廣泛接觸社會，從而讓物理課堂綻放生命的活力.

一、設(shè)置開放的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容體現(xiàn)在教材之中，但教材內(nèi)容相對固定，而科技發(fā)展卻是日新月異的.教師要以教材為藍本，但不能困囿于教材，要突破教材、駕馭教材，開放性地使用教材，對教材進行重組、補充，使之真正能服務于學生.

1.要貼近學生的生活實際.物理源于生活，教師要以課本為起點，從學生原有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，用社會生活知識充實教材，使物理課堂變得豐富有趣.

2.要聯(lián)系前沿技術(shù).在信息時代，知識的更新越來越快，而教材卻是相對固定的，教師要了解物理的前沿技術(shù)，探索最新的科技成果，使教學內(nèi)容變得生動有趣.

例如，在講“熱學”時，教師可以介紹德、美科學家開發(fā)的新型熱離子發(fā)電，利用兩金屬片之間的溫差將熱能轉(zhuǎn)換成電能，其發(fā)電機的效率可達40%，有望在太陽能和廢熱回收方面取得廣泛應用.

3.注重其他學科的滲透.學科知識并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影響的.如，牛頓在研究萬有引力過程中創(chuàng)造了微積分，物理學的慣性、摩擦力、重心等問題在體育訓練中發(fā)揮著重要作用.教師要將物理知識與其他學科彼此滲透，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力.

例如，在講“照相機與眼睛視力的矯正”時，教師可以結(jié)合生物學科知識，讓學生了解青少年視力下降的原因，學會保護視力、預防近視.

二、實施開放的教學過程

教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學氛圍，通過師生之間的對話、生生之間的交流，溝通情感、分享經(jīng)驗，促成課堂的動態(tài)生成.

1.實現(xiàn)課堂的有效互動.教師要構(gòu)建開放性課堂活動，拓寬交流渠道，實現(xiàn)信息的多向傳遞，實現(xiàn)教師、學生、環(huán)境、內(nèi)容、媒體等各要素之間的交流，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識.

2.注重課堂調(diào)控.學生合作學習時，教師要加強管理，適當?shù)剡\用規(guī)章制度約束學生，保證有秩序地開放，不至于使課堂活動處于無序狀態(tài).教師要根據(jù)學生的反饋信息，及時調(diào)整問題難度，以貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高課堂教學的有效性.

三、采取開放的教學方法

1.問題具有開放性.在傳統(tǒng)教學中，教師滿足于形式單一的常規(guī)題，使學生刻意“揣摩”教師的“標準答案”，難以產(chǎn)生獨到的見解.教師要有意識地設(shè)計條件不充分、結(jié)論不唯一、解題方法多樣的開放題，讓學生從不同的視角觀察、不同的層面思考，提出不同的解決方法.

例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m處的樹洞奔逃，鷹在野兔后方120m處以50m/s的速度沿地面飛行追擊野兔.問：鷹能否抓住野兔？有的學生比較野兔、鷹進樹洞所用的時間：野兔t1=s1/t1=40m/（10m/s）=4s，鷹t2=s2/t2=（120m+40m）/（50m/s）=3.2s，因為t1>t2，因而鷹能抓住野兔.有的學生求鷹抓住野兔所需時間t=s/（v2-v1）=120m/（50m/s-10m/s）=3s.因為t1>t，所以鷹能抓住野兔.有的學生計算野兔逃進樹洞的時間4s，再據(jù)此時間計算鷹飛行的距離200m，大于160m，因而能追上野兔.

2.實驗具有開放性.開放的物理實驗淡化演示講解，讓學生在自主探究中體驗到成功的快樂.

例如，在做“探究影響滑動摩擦力大小的因素” 實驗時，教師引導學生先提出問題、猜想與假設(shè)，運用彈簧測力、長木板、木塊、毛巾、砝碼等器材進行實驗，學生在不同表面拉動木塊的過程中記錄壓力、測力計示數(shù)、摩擦力的數(shù)據(jù)，在分析論證中獲得結(jié)論.學生通過分析實驗中彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定的情況，提出改進的意見.學生在思考、交流、猜想、驗證中提高分析能力，感受到成功的愉悅.

四、構(gòu)建開放的教學模式

物理是一門以實驗為主的學科，教師要讓學生在實驗中提高觀察、分析能力，做到心明眼亮，留有讓學生解決問題的空間，讓他們設(shè)計多樣化的實驗方案，感受運用實驗解決問題的過程.教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，為新舊知識建立聯(lián)系的紐帶，引導學生合作探究，讓他們在愉悅的氛圍中完成教學目標.

總之，物理教師要樹立以生為本的教學理念，構(gòu)建開放性的物理課堂，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，開啟學生的思維，提高學生解決實際問題的能力.