怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

李靜

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0083-01

有遠(yuǎn)見的教育家們認(rèn)為：未來的社會(huì)對(duì)受教育者的要求，不是“學(xué)到什么”，而主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。因此，袁微子提出：“進(jìn)行基本功訓(xùn)練，要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)”。

什么是自主學(xué)習(xí)能力呢？

從廣義上和心理學(xué)角度講，自主學(xué)習(xí)能力就是運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法，通過獨(dú)立的閱讀、觀察、想象、思維、理解、記憶去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種綜合能力。對(duì)小學(xué)生講，自主學(xué)習(xí)能力就是他們獨(dú)立的識(shí)字、看書、習(xí)作解題，分析題意等方面的能力。

自主學(xué)習(xí)能力能力構(gòu)成的因素應(yīng)包括：一是心理因素。自主學(xué)習(xí)能力是有多種心理機(jī)能參與的一種綜合能力。對(duì)小學(xué)生來說，重視他們的心理因素，就會(huì)使其產(chǎn)生心理動(dòng)力，樂于自學(xué)；二是知識(shí)因素：自學(xué)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立吸取新知識(shí)的形成的心理過程。因此，只有重視雙基教學(xué)才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三是邏輯因素：思維是自主學(xué)習(xí)能力的核心，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，會(huì)提高思維品質(zhì)和自學(xué)效率。心理學(xué)研究成果也表明，最好的記憶是邏輯記憶和機(jī)械記憶的和諧結(jié)合；四是方法因素：自主學(xué)習(xí)能力的形成有個(gè)逐漸的過程，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)方法的過程。方法就是知識(shí)點(diǎn)。重視各種學(xué)法指導(dǎo)就會(huì)使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。五是習(xí)慣因素：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)長(zhǎng)期訓(xùn)練形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、明確自學(xué)的要求和重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練

現(xiàn)在，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)主學(xué)習(xí)能力的人越來越多，但是，一般都缺乏科學(xué)性。既沒有明確的要求，又沒有訓(xùn)練的序列，盲目從事，效果不好。我認(rèn)為，能力要靠“總結(jié)方法，應(yīng)用方法”解決問題的過程，練要講“多看多練多記憶”：一是要求每個(gè)自學(xué)點(diǎn)目標(biāo)明確具體；二是要有計(jì)劃由淺入深地有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的規(guī)律，各年級(jí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)要求應(yīng)該是：一、二年級(jí)要教會(huì)學(xué)生掌握漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)和查字典三套知識(shí)工具，教給習(xí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具自學(xué)字詞的能力；三、四年級(jí)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生扣題讀課文，掌握詞語和理解句子的能力，能給課文分段和概括段意的能力；五、六年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和歸納中心思想的能力，初步學(xué)會(huì)分析文章的寫作方法，并為自己仿效的能力。

還應(yīng)注意每項(xiàng)能力的具體要求和訓(xùn)練序列。如培養(yǎng)自學(xué)理解題目和扣題讀文的能力，中年級(jí)就應(yīng)從學(xué)會(huì)找出題的重點(diǎn)詞語人手，初步理解題目和文章的關(guān)系；高年級(jí)應(yīng)進(jìn)一步理解以人、以物、以事命題的特點(diǎn)，注意題目、內(nèi)容、中心的內(nèi)在聯(lián)系。

在每學(xué)期，教師要制定出規(guī)劃，把自主學(xué)習(xí)能力的每項(xiàng)具體要求落實(shí)到課文，做到全面安排、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)，反復(fù)落實(shí)。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開課堂教學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)要盡量體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)模式化，單一化問題嚴(yán)重。很不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，急待改革。改革課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己講、自己想、自己動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神；2、把自學(xué)的訓(xùn)練滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的自學(xué)時(shí)間；3、把起點(diǎn)放在“讀”，讓學(xué)生帶著問題讀課文；著眼點(diǎn)放在“想”，使自學(xué)過程成為積極思維的過程；4、教師的主導(dǎo)作用著眼于學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件，教方法，教規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。

通過實(shí)踐探索，一般可采用“自讀五步式”進(jìn)行教學(xué)：第一步引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、新詞、從整體人手了解課文內(nèi)容講的什么事，或者講的誰在做什么；第二步組織學(xué)生細(xì)讀課文，將課文分段分層，概括段落大意，理清文章的脈絡(luò)，弄清文章是怎樣寫的，培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段落大意的能力：第三步指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，即從重點(diǎn)部分切人，提出問題，逐個(gè)找出答案，進(jìn)而歸納文章中心思想，訓(xùn)練學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容和歸納中心思想的能力；第四步引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從文章的中心出發(fā)，研究作者是怎樣表達(dá)的，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言文字和寫作技巧。深入體會(huì)語言文字的運(yùn)用，弄清為什么要這樣寫，加深對(duì)中心的理解；第五步有感情的朗讀或分角色朗讀，表演，深人領(lǐng)會(huì)文章的情和景，溫故而知新，讓學(xué)生或從整體，或從部分，品評(píng)求異將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)知識(shí)的形成。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)有一種“不實(shí)”的偏向，更忽視培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。“不實(shí)”反映在教學(xué)上搞“滿堂灌”、一堂課全是老師講，一課書教完了，學(xué)生還寫不起生字，各個(gè)課文也沒讀熟；“忽視習(xí)慣培養(yǎng)”表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生讀書要求不明確，訓(xùn)練不嚴(yán)格，泛泛而談，指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀與思脫離，不做筆記，懶于動(dòng)手。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)貫徹“重實(shí)、求活、有度”的原則。“重實(shí)”即要重在基礎(chǔ)，講求實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本功訓(xùn)練。同時(shí)，實(shí)事求是，以文悟道，把思想教育落到實(shí)處。在“實(shí)”的基礎(chǔ)上求“活”，即要改進(jìn)教學(xué)方法，把知識(shí)教活，把思維引活，使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，能舉三反一。但“活”需有“度”，即要適當(dāng)控制，注意建立“最佳穩(wěn)固度區(qū)域”，力求最優(yōu)化，以切實(shí)保證教學(xué)效果。堅(jiān)持“重實(shí)、求活、有度”的原則，就能把語文課上得既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑，充滿情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零。”在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師要以身作則、嚴(yán)格要求、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，邊讀邊想看的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣、讀書動(dòng)筆的習(xí)慣、質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。使其逐步形成較高層次的自學(xué)能力。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生手執(zhí)鑰匙自己打開知識(shí)寶庫的大門，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難一下子自覺形成，需要教師循循善誘，教技巧，教規(guī)律。不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括：1、自學(xué)的基本方法。如怎樣讀、劃、批寫，怎樣帶著問題邊讀邊思考，怎樣利用已知獲取新知進(jìn)行知識(shí)遷移，怎樣使用工具書等；2、閱讀文章的一般步驟。如怎樣初讀、初讀、細(xì)讀，精讀、熟讀、有感情地朗讀等；3、讀懂一篇課文的具體方法。如怎樣理解文章題目，怎樣理解詞語、怎樣分段概括段意，怎樣把握文章的主要內(nèi)容和歸納文章的中心思想，怎樣品味等；4、讀不同類型文章的方法。如怎樣讀寫人、寫事、寫物的文章等。

怎樣教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？一是教師示范引路。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)自己的流程，自己的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握具有影響作用；二是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常交流自己的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生談?wù)劔@得結(jié)論的思維過程，介紹自己好的學(xué)習(xí)方法，使其互相得到啟發(fā)；三是有計(jì)劃有目的地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)厣弦恍ｎ}輔導(dǎo)課。

達(dá)爾文說過：“最重要的知識(shí)是方法。”教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法的指導(dǎo)。把教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握學(xué)習(xí)技巧有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，由學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)模式。只有這樣，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。