如何提升幼兒傾聽和語言表達能力

王琳

【摘 要】培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒語言表達能力的基礎。因此家長應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂于傾聽、學會傾聽，幼兒正處于語言發展的關鍵期，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。

【關鍵詞】提升 傾聽 語言 表達

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0063-02

培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒語言表達能力的基礎。因此家長應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂于傾聽、學會傾聽。幼兒正處于語言發展的關鍵期，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

一、幼兒傾聽能力的具體內容

幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能：

1、專注性傾聽：集中注意地傾聽

2、辨析性傾聽：分辨不同內容的傾聽；

3、理解性傾聽：掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽。

二、幼兒傾聽能力較差的原因

傾聽是幼兒最早掌握的語言活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒的語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

1、幼兒的身心發展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

2、家長的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發展過程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會對孩子產生影響。有些家長在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。

三、幼兒傾聽能力的培養

針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，家長不妨從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力：

1、激發幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，家長也可以通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。

2、創設寬松的傾聽環境

家長可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的欲望和興趣。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音，傾聽各種動物的叫聲，傾聽各種交通工具的聲音。幼兒聽后，家長引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。

3、家長言傳身教、以身作則

教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，家長應該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

培養兒童良好的傾聽習慣，促進兒童傾聽能力的發展，讓兒童樂于傾聽、學會傾聽。學齡前幼兒的語言表達能力也是非常重要的，要提高幼兒的語言表達能力，家長們也可以從以下幾方面進行了積極的探索嘗試：

一、引導孩子學說完整的話

學前期的孩子常常會出現語言表達不清，或說話不夠正確，有時不是缺少主語，就是常把詞序顛倒，聽起來令人費解，我們在幼兒園經常會發現類似的問題，于是，也采取了一定的方法措施來改進，經過一段時間，發現孩子們完整表達的能力和習慣有了很大的改善。家長們不妨采取以下方法加以引導。

1、“裝腔作勢”，嚴格要求。

在日常生活中，當我們發現幼兒用一些殘缺的語句來表達自己的意思時，不能急于按照當時的情況或環境來估猜、理解幼兒說話的意思，滿足他們的要求。這樣對幼兒語言的培養沒有好處，久而久之，會養成他們說半句話的習慣。等到孩子講出能正確表達意思的話之后，再讓他重復一遍，并告訴他，一定要把話說完整，別人才能懂得你說話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時間一長，孩子就自然會注意盡量要把話說完整，講正確

2、把握機會，循循善誘。

“大自然、大社會是活的教材”，戶外活動可是豐富幼兒詞匯、發展幼兒語言的大好時機，成人一定要好好抓住并加以利用。在游玩中家長要有意識地告訴孩子一些新鮮事情，如果表達不夠完整清楚，家長就要幫助孩子理清楚，進行示范講解，之后，讓孩子多練習幾遍。這樣孩子有話可說，同時，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

二、幫助孩子學習脫離環境獨立說話

依賴周圍環境說話，是幼兒語言的又一大特點。如幼兒向家長描述大家在游戲時的情景時，有的孩子會說：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來當客人，也不敲門，還打寶寶。”在這些話中幼兒把所有的人都用“他”來代替，事情也是流水賬的說出來，這種說法如果離開具體環境就讓人無法理解。這種情境性語言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語言帶到沒有情境的地方去說，別人就聽不懂了。所以家長要讓孩子學習脫離環境，獨立說話。

1、互打電話，適時交流。

無法依賴情境的說話方式，是訓練孩子獨立說話的好辦法。“打電話”就是一種很好的方式，因為打電話時，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內容都講清楚。這種訓練，可讓孩子給長輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽到什么事；或者買部玩具電話機，孩子與成人在房間內外互不見到的情況下，說說你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長和孩子假裝表演打電話的小品，來練習怎樣把事情說得清楚。

2、穿針引線，創編故事。

通過學編故事讓孩子鍛煉獨立說話，要比打電話更難更復雜一些，訓練的內容也更多一些，不如打電話僅僅是一個情節，而且有交談對象，編故事則需要構想更多的情節，而且需要幼兒獨立完成整個過程。這種訓練，可首先給孩子設計幾種小動物，然后讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個故事。編故事時，起先孩子可能講得很簡單或很亂，家長聽后不妨給孩子一點啟發，孩子編好后，讓他講一講，有不妥的地方，家長再啟發提醒，幫助他完成。然后，還可以讓他去講給別人聽，使他有更多獨立說話的機會。

總之，教幼兒學習說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發現其中無數的奧妙，家園合作才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子愛說話，敢說話，會說話。