在初中數學教學中全面發展學生思維能力

未四福

【摘要】在初中數學教學過程中必須要著重對學生的分析能力、理解能力、判斷能力、創新能力和推理能力等進行有效的培養，從而使學生的思維能力得到更全面更好的發展，最終能夠使學生具有一定的數學思維。

【關鍵詞】初中數學 教學 思維能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0077-01

在初中數學教學過程中，教師應該有意識地指導學生數學思維能力的培養，使學生的創造性思維能力得到有效鍛煉，加深對數學知識的理解，不斷提高自己的數學水平。

一、培養學生思維能力的重要性

學生在日常的學習生活及以后的工作過程中，都需要嚴謹、活躍的思維能力來思考問題和解決問題。在相關的社會調查中發現，如果初中學生具有良好的思維能力，會對他們自身的學習能力，綜合素質和全面發展起著非常正面的影響。初中數學教學在很大程度上是培養學生的思維能力。所以，如果數學教師能夠引導學生進行正確學習，那么學生的思維能力能夠得到很大程度的提高。

二、培養學生思維能力的對策

1.通過思維基本功訓練培養邏輯思維能力

（1）搞好數學概念的教學

數學教學中的概念是比較抽象的，它是構成判斷、推理的要素，是最基本的思維形式。因此，在初中數學教學中，教師的講解和傳授要使抽象的概念具體化、簡單化、通俗易懂，這樣才能幫助學生理解概念的含義。此外，數學教師可以列舉一些反面的例子，讓學生在比較和辯證的過程中逐漸加深對正確概念的認識和理解。最后教師應要求學生用準確的語言表述數學概念。

（2）培養學生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一個學生邏輯思維能力的強弱，它往往先憑直覺認知，而后判定并獲取信息，再對信息篩選，評判之后采取策略。因此，教師在教學中應首先注意培養學生如何去正確的獲取信息，此乃培養選擇、判斷能力的關鍵之所在。教師在教學中，教師應幫助學生樹立正確的價值觀念，因為正確的價值觀念是對事物進行選擇判斷的重要依據，對學生的判斷能力具有指導作用。在解題教學中應盡量鼓勵和訓練學生多角度、多方法地去探求最佳答案，并分析解題過程，掌握思維方法，使學生不僅知其然，還要知其所以然。

2.利用創設情境的方式對學生的理性思維能力進行培養

在初中數學教學中情境教學屬于一種非常有效的教學方式，由于很多初中數學內容都與實際生活之間存在著非常密切的聯系，因此通過情境教學的方式能夠使初中數學的教學效率得以有效提升，并且可以對學生的理性思維能力進行有效的培養。比如在對關于隨機事件的概率的內容進行教學的時候，教師就可以對情境教學的方式進行充分的利用。在人們的日常生活中有很多概率問題，所以如果教師在授課的過程中脫離實際的問題，就很難讓學生對知識進行理解和接受。這時候教師就可以向學生提出這樣的問題：明天下雪和不下雪這兩個事件分別有多大的可能性呢？諸如此類的問題就非常貼近學生的生活，因此能夠激發學生的興趣，從而在生活情境中對學生的問題推理能力進行鍛煉，最終對學生的思維能力進行全面的培養。

3.游戲教學促進學生思維能力發展

游戲教學方法可以使課堂氛圍變得輕松活躍，促進學生思維能力的開發。所以，在初中數學教學過程中，有效地將游戲教學引入到數學課堂中，能夠促進全體學生思維能力的發展。對于初中生而言，心理正處于發展時期，還依然保留著童年的純真，游戲對他們具有非常大的吸引性，所以運用游戲教學方法能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性變得高漲，從而不斷提高自己的數學水平。例如，在學習《勾股定理》這一章時，老師可以將學生分成每四個人一組，讓三個同學充當三角形，然后另一個當做螞蟻，去親自試一下，如何走才最近，充分發揮學生想象力，然后讓學生小組討論，分析勾股定理的公式，達到教學目的。

4.利用教學方式的改革對學生的創新性思維能力進行培養

初中數學課堂教學的有效率在很大程度上受到了教師采用的教學方法的影響，為此，教師必須要利用教學方式的改革，從而能夠讓學生對創新的優點進行更好的理解，并且進一步對學生的創新性思維能力進行培養。比如在對等腰梯形的內容進行講解的時候，教師就可以采用對教學方式的變革從而對學生的創新性思維能力進行培養。一般老師在講解等腰梯形的時候會將等腰梯形劃分為一個平行四邊形和一個三角形，這時候教師就可以將教學的思路轉變過來，在對梯形中位線問題進行講解的時候可以采用兩個三角形的方式對等腰梯形進行劃分，這樣就能夠讓學生對不同教學方法的效果具有更深的體會，從而能夠很好的培養和鍛煉學生的思維能力。

5.利用探究式的課堂對學生的判斷性思維能力進行培養

在探究式的課堂中要求學生要獨立的研究和探討問題，并且要自己判斷出問題的正確和錯誤與否，利用這樣的方法就能夠對學生的判斷性思維能力進行有效的培養。比如在講授“勾股定理”的時候，教師就可以創建探究式的課堂，從而對學生的判斷性思維能力進行培養，教師可以讓學生探究勾股定理的適用范圍，首先教師要講解勾股定理的公式推導過程，然后引導學生利用從特殊推廣到一般的方式對勾股定理公式進行推廣，從而推廣到非直角三角形。采用這種方式讓學生利用自己的知識進行判斷，這樣就可以很好的培養學生的判斷性思維能力。

6.結合生活實踐發展學生思維能力

實踐才是發展的硬道理。我們學習的目的就是將其有效運用到生活中，而不是讓學生機械式學習，不知道該如何運用到生活實踐中。因此，在教學過程中，老師應該結合生活實踐，讓學生將數學知識與生活實際緊密聯系起來，在發展思維能力的同時，不斷激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。例如，在學習《三角形》時，學生在初學時對于概念、公式等可能有些模糊，老師可以讓學生發現我們生活中的三角形，并找出其中的特點，對于三角形的概念有初步認識，使課堂教學效率得到提高。

三、結束語

在初中數學教學中，培養學生的思維能力對于學生的學習起著相當重要的作用，因為數學思維能力的好壞直接影響著學生數學素質的高低。教師應該從內在規律和特點出發，對學生教學進行改革，引導學生進行主體探究，提高學生的思維能力。

參考文獻：

[1]麥景雄。在初中數學教學中全面發展學生思維能力[J].農家科技，2011（25）.

[2]吳彩云。初中數學教學中全面發展學生思維能力研究[J].數學學習與研究，2012（20）.

[3]李海云。在初中數學教學中全面發展學生思維能力[J].數學大世界：教學導向，2012（15）.