評價得“法”：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

吳惠萍

評價，是課堂教學(xué)的重要組成部分。《3～6年級勞動與技術(shù)實(shí)施指南》中明確指出：評價要以發(fā)展性評價、激勵性評價為宗旨，評價應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)過程中，建立良好的評價體系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于進(jìn)行技術(shù)探究，從而發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。

一、善用激勵性評價

激勵性評價是通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。所以在形式上不是簡單的表揚(yáng)，在評價中必須考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程的評價中，不僅需要贊揚(yáng)和欣賞，更要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。如：比如我在教學(xué)《搖頭公雞》一課時，在開始動手制作之前，幫助學(xué)生剪線，折線，貼面等，指導(dǎo)學(xué)生去觀察已經(jīng)做好的示范動作， 仔細(xì)檢查準(zhǔn)備的材料。大部分同學(xué)都做得較好，其中一位同學(xué)到了最后一步粘貼面的時候，竟然把公雞的幾個部位都弄反了。他揭了下來，重新粘貼，貼得不成樣子。想重新做，但是時間又不允許，材料也不齊全了。最后，就沒有及時地上交作品。我感覺他心里肯定有點(diǎn)忐忑不安，看見我的目光就躲。下課后，我單獨(dú)和這位同學(xué)聊了一會兒，我告訴：其實(shí)他已經(jīng)做得很不錯了，認(rèn)真的按老師要求去做搖頭公雞，只不過是在最后一步，一不留神粘反了而已，這并不能說明他不會做搖頭公雞，如果要是再安排一次《搖頭公雞》制作活動，他肯定是最用心做的，并且會做得比大部分同學(xué)都要好。該同學(xué)聽了我的一番評價，臉上露出了自信的笑容。

激勵性評價可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，而引導(dǎo)則可進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，指明學(xué)生發(fā)展的方向，兩者結(jié)合才能產(chǎn)生更高層次的激勵作用。

二、注重全面性評價

以往的勞動與技術(shù)的評價注重學(xué)生的作品的評價，教師一堂課下來，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。《勞動與技術(shù)課程綱要》評價建議提出：堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，注重學(xué)生在技術(shù)操作過程中的工作態(tài)度、操作能力、積極參與、合作精神、創(chuàng)新意識等方面的表現(xiàn)，與制作的質(zhì)量，技術(shù)的理解、應(yīng)用等方面結(jié)合起來進(jìn)行全面評價。

例如《滌綸彩球》一次活動，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備比較充分；有的同學(xué)作為組長對組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排井然有序；有的同學(xué)制作條理清晰，要領(lǐng)掌握牢固；有的同學(xué)雖然制作不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動，包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學(xué)生的活動情況，我從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力、探究能力、勞動態(tài)度與習(xí)慣、設(shè)計與操作技能等幾個方面進(jìn)行評價。

又如教學(xué)《滌綸彩球》一課時，在活動之前我特意設(shè)計了《滌綸彩球活動評價表》，評價是由自評、小組互評與教師總評完成的。對學(xué)生的活動進(jìn)行全面評價，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，更有效地綜合反饋教學(xué)活動，便于教師及時調(diào)整教學(xué)。

三、落實(shí)多元性評價

新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評價的主體。”事實(shí)上，學(xué)生自我評價及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評價遠(yuǎn)比教師評價更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我時常采取以下幾種方式：

1.自我評價，及時反思。新課程要求“以人為本” ，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體，對于學(xué)習(xí)活動過程的一些情感體驗，如是否能較好地與人合作，自己的作品是否有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)過程是否能積極參與，學(xué)生的感受是最直接、最現(xiàn)實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《不織布玩偶》，我首先設(shè)計一個展示臺，進(jìn)行作品展示，接著召開作品發(fā)布推薦會，由各設(shè)計、制作的同學(xué)對展示的作品進(jìn)行介紹（自評），教師引導(dǎo)學(xué)生充分暢談體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生反思探索過程，從中獲得積極情感體驗及掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。

2.相互評價，共同提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種素質(zhì)，他是否積極參與小組活動，是否為小組出謀劃策，小組內(nèi)同學(xué)之間相互最了解，因此，同學(xué)互評也是很有必要的。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，同時能看到別人的長處，認(rèn)識自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評價他人。

為了使學(xué)生的評價有內(nèi)容，有層次，有針對性，有創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，著眼于教學(xué)的基本目標(biāo)，我們可從以下基本內(nèi)容入手，組織學(xué)生開展作品評價：（1）作品外觀是否達(dá)到技術(shù)要求；（2）使用工具是否安全合理；（3）技術(shù)難點(diǎn)是否得到突破。

評價改革是小學(xué)勞技課改革的一個重要方面，它也是一門藝術(shù)，需要我們每位勞技教師采用合理的評價方式，讓教學(xué)效果最優(yōu)化。身處這樣的堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能真實(shí)地發(fā)生。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗小學(xué) 江蘇】