復習課的魅力解碼

費玲娜

英語課程是一門語言類課程，具有很強的規律性。復習課幫助學生強化已學知識，達到鞏固新知、加深理解、系統掌握、融會貫通、靈活運用所學知識的目的。有效的復習往往能在很大程度上提高學生的學業測試的能力。然而，有效的復習必須結合學生的學習階段性，對教學內容進行有針對性的優化設計，也只有這樣，才能讓復習在學習活動中贏得最大的價值。筆者在教學中進行一定的嘗試，總結出以下幾個有效復習的策略。

一、創設生活情境，拓展知識，激發想象

教學實踐過程中，要引導學生從日常生活出發進行英語復習，促使復習內容與學生之間的聯系更為緊密，以此來提高復習成效。因此，在設計復習課的情境時，要充分利用學生已有的認知經驗、體驗。如我們要多創設school，family，class，classroom，house等與孩子的生活經驗相關的情境，活躍學生的思維，解決外語交際與表達的思維層面的障礙。要發揮想象，拓展運用。每一個孩子都是天生的幻想家。如同在語境中學習新單詞一樣，應把單詞放在與主要句型相關的微型語境中進行復習，在語境中不斷提高學生的英語綜合運用水平。例如，筆者在執教譯林版小學英語五年級上冊Project2 Our friends一課中，教學Step3 Review the daily expressions and part A部分，我們這樣來創設情境：

第一步：Introduce a new friend

出示新朋友的照片，引導學生圍繞新朋友向老師提問。name？age？hobbies？favourite subjects？

第二步復習：Whats your friends name？

How old is he？

What do his parents do？

What subjects does he like？

……

經過這樣的設計，讓更多學生得到操練的機會，既可以讓學生在微型環境中進行單詞和句型的復習，也可以強化所學知識在真實語境中的應用。

二、結合對話練習與聽力訓練促進復習

1.結合對話進行復習

在對話復習中，教師可根據復習內容讓學生進行“頭腦風暴”活動，在此過程中，為學生提供真實的語言輸出機會。例如，在復習有關文具的對話時，教師可以在課前請幾位學生將書包放在教室前。課上，教師先用英語告訴全班這些是誰的書包，然后讓學生猜測書包里有什么文具或其他物品。教師提問：“Whats in it？”學生能夠充分發揮自己的想象力，說出很多有關文具的單詞，有的學生還能夠根據書包主人的喜好進行猜測，說出那個喜歡講故事的學生的書包里有storybook，喜歡畫畫的同學的書包里有color pen等。教師還可以繼續問：“How many？”最后，請書包的主人展示書包中的物品，驗證其他學生的猜測是否正確。這樣就充分練習了對話內容中的詞匯，為對話復習做好了鋪墊。

2.與聽力訓練相結合來開展復習

教師可以引導學生通過聽短文鞏固所學的單詞及其意義。教師可讓學生先帶著任務聽中文：1.在周末，我們經常和我們的祖父母們吃晚飯。2.有時我和我的家人去公園。3.你告訴別人，你的朋友居住在澳大利亞。4.你想問對方，Mike周日總是在家看電視嗎？然后讓學生展開想象，結合聽到的句子，完成下列句子。

We _________ have dinner with______________________________.

I ________ go to the _________________my________.

這一學習活動充分調動了學生的各種感官，盡量讓學生做到眼到、耳到、手到、心到，不僅鍛煉了學生的英語聽力，還培養了學生的動手能力以及英語思維能力。

三、巧用趣味式的小學英語復習辦法

在教學《Project1 Being a good student》這一部分內容時，筆者通過采取趣味競賽的形式來幫助學生復習1～4單元主要詞句，讓學生能充分掌握并靈活運用1～4單元的單詞和句型。教學設計如下：

Step 1 Lets PK.

Each group has a box. If you did a good job， you will get a heart from the box.

1） Round1

a. Sing a songb. Try to make a new song

T： Can you make a new song like this？

2） Round2： Pick apples

T： get up...T： go to school...

3） Round 3： Have nice food

A little & a few....

4） Round4： Quick response

Try to describe and judgeAre they good habits or bad habits？

a.Listen to the teachers at school.（ ） b. Drive so fast.（ ） c. Drink and drive. （ ）d. Throw rubbish on the road. （ ） e. Wear a safety belt. （ ） f. Wait for the green light. （ ）

g. When you see the red light， you should stop. （ ）...

教師在教學復習單元時應更加注重知識的歸納梳理和拓展提高，強化對語言知識及其功能的綜合復習與鞏固掌握的程度。因此這些“PK”趣味競賽都與所復習單元中的相關詞匯有關。而教師設計的教學目的正是使學生在趣味活動中復習相關語言知識，使學生不僅能掌握知識，而且又能享受掌握知識過程中的樂趣，從而調動學生的學習積極性與主動性，學生的復習也就能更高效。

四、設計任務清單把知識轉化為能力

根據復習內容的不同特點，任務清單可以采用教學任務的分層以及專項任務的設定來使教學工作更具目的性。在這個過程中，英語教師需要做到：一是對教學內容的梳理，提高復習課程的教學重難點，同時針對小學生學習競爭心理的存在來對分散的教學知識點進行歸納總結。教學“譯林版小學英語五年級上冊 Project 2 Our friends”一課時，將Step 4 Extension and consolidation部分設計成任務清單式的復習。第一關：仿照介紹Angel的范文，引導學生介紹My best friend，進行口頭表達。拓展：best。第二步，學生仿照例子，進行介紹，小組活動。T： Can you introduce your best friend like this？ Talk in your groups. Got it？ 建議使用配套練習中的第四大題來仿寫小短文。整節課不僅激發了學生的學習興趣，也關注了聽說讀寫四種能力的培養，不僅將知識點層層梳理，也充分體現了知識運用的螺旋上升。二是專項清單，提升語用能力。復習內容的不同，能培養的能力也不同，專項任務短小精悍，正好對接了此項教學需求。如在復習“Unit 4 Then and now （Story time）”時，可設計一項短小的任務，讓學生介紹自己的老師，提升學生連貫說話的能力。

在復習過程中，要讓學生從思維的綜合化運用出發，將教學內容進行綜合性運用，以此教學目標更具開展價值，促使學生可以在學習活動中將新舊知識進行整合，讓學生能夠將所學知識進行重新學習。通過使用思維導圖這一可視化思維工具，推動學生思維與能力的發展。

五、 利用復習加強拓展提煉學習體驗

復習課中，教師要借助對教學情境的創建來幫助學生更好地投入到復習活動中去。將教學內容的邏輯性表現給學生，以此來讓學生可以更好地挖掘知識內容的內在聯系，促使學生提高認知，培養學習思維。

案例：Grammar time & Fun time復習課

片段一：學生能聽懂、會讀、會說、會寫日常用語No eating or drinking， No littering， No parking， No smoking.

片段二： 學生能聽懂、會讀、會說、會寫句型What does it mean？ It means......No littering/parking/smoking/...You can/cant...

片斷三： 能靈活運用本單元所學的句型整體復述語篇。

片斷四：能聽、說、讀、寫句型和日常用語What does it mean？It means……No eating or drinking， No littering， No parking， No smoking.

要注意適時適量地補充和拓展。在詞匯復習過程中，英語教師的教學活動，一方面要讓學生可以更好地掌握單詞以及詞組等內容的使用規律；另一方面，也要讓學生在更具趣味的教學活動中，去更好地感受英語教學內容的魅力所在。

總的來說，小學英語復習課程是幫助學生提升學習成效的重要組成部分，只有英語教師加強了對其的重視，選擇更為合適小學生的教學方式以及教學語言，才能讓復習課程發揮出更大價值。

【作者單位：太倉市雙鳳鎮新湖小學 江蘇】