參與體驗 輕松上好科學課

郭栓宏

在科學《電路》一課教學中，學生畫電路示意圖時，導線與小電珠的連接，很大一部分學生出現錯誤，自己在教學中也不斷地改進，該演示的演示，該引導畫圖的畫圖，效果總是不理想，自認為學生剛接觸電學知識，難度大，不理解，出現錯誤很正常。高效課堂的理論學習與實踐，使難題迎刃而解。

高效課堂理念推行“自主·合作·探究”，讓學生動起來，參與課堂活動，做學習的主人，體驗學習的過程，培養學生的綜合能力。自從代科學課以后，各年級代課循環次數增多，教學經驗不斷豐富，自認為教學水平還可以，但是在一次課堂教學以后，使我備受打擊，感覺自己教學手段匱乏，方法單一，不知道怎么去指導一些學生犯錯誤多的問題，反而認為是合情合理。新一輪課改理論的學習和深入，使自己豁然開朗，幡然醒悟，教學不再捉襟見肘，發現其實是自己沒有用心去備課，尤其是備學生，沒能很好地去進行反思，了解學生的學習效果和能力，自己在自己的教學世界中感覺良好。

那是在進行五年級上冊《簡單電路》一課教學時，讓學生學習簡單電路的連接方法，準備的材料是導線、電池和小電珠，我先是演示連接的方法，反復強調導線和小電珠的連接部位，再到黑板板書畫出電路的連接方法，再看視頻中的電路連接，學生當時積極性很高，回答問題也很好，但是學生在課堂作業中畫電路示意圖時，錯誤比較多，不盡如人意，自己在批改作業是也非常生氣，明明自己反復強調過的地方，學生就是不理解，畫錯的不少，自己覺得吧，應該是學生剛接觸電路知識吧，屬于正常的現象，慢慢就會理解了，往年的教學也都是這樣教的，也沒有特別去想一想應該還有哪些教學方法。就在上學期學校高效課堂的學習、思考、認識和推進中，我們科學組研究出了科學教學模式——“體驗·感悟”教學模式，于是我就想起了教學這一課的情況，決定改變自己以往的教學方法，嘗試一下體驗式教學，讓學生動手實踐，體驗思考，嘗試研究，真正動起來，參與學習活動。學生自己準備材料，在課堂上自己動手實驗，所有人都參與進來，在連接時他們發現，導線與電池正負極和小電珠連接不對時，怎樣連接，小電珠也不會亮起來，然后學生小組進行交流，互相介紹經驗，教師點評，再到本子上畫出電路示意圖，整個學習過程一目了然，電路連接對，小燈泡就亮，連接錯，小燈泡就不亮，這回交上來的課堂作業學生連接錯誤的較少，頓時備感欣慰。教學中，學生積極性學習性更高了，學習知識具體明確，發現問題、解決問題實實在在，不再去靠單純的“想”去理解問題，有些學生可能對本課的電路知識一直記在心里。下課后，主動拿出自己連接的電路讓我看，掩飾不住的喜悅掛在臉上，教學效果出奇好。通過本次的嘗試改革課堂教學，我對素質教育有了深刻認識，課堂的教學關鍵在于教師的把握，學生的主動實踐體驗。

科學注重事實與證據，容不得虛假和輕信，學生只有通過實踐，去尋找問題的答案，去解決自己遇到的一些難題，讓學生動起來，真正成為學習的主人，通過實踐去發現問題，發明創新，而不是靠想象推測解決問題。可以說，體驗式教學讓學生學習起來快樂、輕松、印象深刻。作為教師，同樣需要通過學習和實踐去更新自己教學理念。不斷嘗試和改進提高自己的教學能力，努力打造一個適合學生，適合自己的課堂教學模式，以適應新的教學形勢，培養出適應社會的合格人才。

【作者單位： 寶雞市石油小學 陜西】